2023年教案人教版三级上册《科利亚的木匣》.docx

教案人教版三年级上册科利亚的木匣 【教学目的】 1、理解科利亚埋木匣和挖木匣的通过，并从中获得启示，培养学生要多动脑筋，勤于考虑的学习精神和生活态度。初步学惯用开展的目光对待咨询题，处理咨询题的方法。 2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难过，算术，当初，随意，仍然，敌人，台阶，因而，明白得〞等词语。 3、正确流利地朗读课文。 4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 【教学重点】 科利亚怎么样从挖木匣中得到启发 【教学难点】 指导学生明白科利亚认真考虑的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所包含的道理。 【教学时间】 两课时 【教学设计】 第一课时 〖教学目的〗 1、学会生字、新词，理解意思。 2、初读课文，理解课文的主要内容。 〖教学重点〗 识记生字 〖教学难点〗 培养学生自学生字词的才能。 〖教学过程〗 导入新课 1、从课文的标题看，科利亚的木匣，这篇课文主要是围绕着什么写的(木匣)这篇课文围绕着木匣写了一件什么事都写了哪些内容 2、初读课文，自学生字、词。 ⑴初读课文，划出生字词。 ⑵学生自学生字、新词，查字典，联络上下文理解词语的意思。 3、检查学生自学生字、新词情况。 ⑴指名按自然段读课文(每人读一自然段)，留意学生生字词的读音。 ⑵指名读生字词。 ⑶正音。 ⑷读准多音字的字音。 本课有两个多音字。“量〞本课读liáng(2声)，还有个读音是liàng(4声);另一个多音字是“数〞，它能够读“shǔ〞和“shù〞，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数〞，第一个数读“shǔ〞，第二个数读“shù〞。 ⑸分析字形构造记住字形，理解字义： 在学生识记的过程中，能够引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字才能。 区别“匣〞和“箱〞的字义，“匣〞比较小，“箱〞一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。 区分字形 斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。 4、初读课文，理解主要内容： ⑴带着咨询题读课文。写了一件什么事 ①学生本人小声读课文，标出自然段，并考虑教师提出的咨询题。 ②小组讨论，这课写了一件什么事 ③指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。 ⑵再读课文，理解课文的主要内容。 ⑶提出本人不明白的咨询题。在学生读课文的根底上，让学生提出本人不明白的咨询题。 5、作业： ⑴抄写生字、新词。 ⑵熟读课文。 第二课时 〖教学目的〗 1、使学生理解科利亚埋木匣和挖木匣的通过，并从中得到启示，明白事物总是在开展变化的，不管什么事物，都不能用原封不动的目光对待它，而要依照事物的开展变化采取相应的做法。同时培养学生多动脑，勤考虑的学习精神和生活态度。 2、按照“埋木匣〞、“挖木匣〞、“遭到启示〞的顺序给课文分段。 3、朗读课文。 〖教学重点〗 认真学习课文后三个自然段，从中遭到启发。 〖教学难点〗 指导学生明白科利亚认真考虑的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所包含的道理。 〖教学过程〗 一、导入新课，交待学习目的 上节课我们学习了科利亚的木匣一课的生字和新词，同时初读了课文，明白了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课接着学习这一课，通过学习，让我们明白科利亚埋木匣和挖木匣的通过，同时使我们得到一些启示。 二、讲读课文 小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：是按什么顺序，(即什么线索)写的 是按照“埋木匣〞、“挖木匣〞、“遭到启示〞的顺序写的。 1、学习课文第1局部： ⑴出示考虑题： ①科利亚是如何埋木匣的 ⑵学生带着咨询题默读课文。 ⑶指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎么样的小孩 ⑷指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来 一是由于全家人要躲避战争，东西多不能带走。另一方面更重要的缘故是科利亚擅长动脑筋，擅长观察考虑，他见妈妈把家里的箱子埋起来，遭到启发，因而本人也学着妈妈的模样把木匣埋起来。 出示句子让学生体会理解： “科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。〞 “科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。〞 让学生读这两个句子，体会“只……就……〞的用途。 在这里“只〞强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因而就量十步。 这句话在全文中的作用非常大，确实是由于他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。 2、学习课文第二段： ⑴出示考虑题： ①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的 ②妈妈是如何挖的 ③你怎么样理解妈妈说得话 ⑵学生带着咨询题默读课文的4～7自然段。 ⑶个人读之后，小组学习讨论。 ⑷画出妈妈说的话，让学生谈谈本人是如何理解这句话的。 妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，第二层意思是假设当初不是数三十步埋箱子，而是随意挖坑埋箱子，那如今确信就不好找到了。同时，这里也浸透着，科利亚也是照妈妈的模样埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢如何算术又不管用了呢缘故在哪里呢这里又为下文埋下了伏笔。 ⑸学习课文8～12自然段： ①读第8自然段，用本人的话说一说科利亚是如何挖木匣的 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得非常深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没有找到。 科利亚把坑挖得非常深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，依然没挖着。 ②学习9和10自然段： 让学生小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是如何做的 理解“也许〞，是可能的意思。 让学生反复读第十自然段，谈谈本人的理解。 科利亚心想：本人的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被法西斯挖走，那么本人的小木匣也不会被法西斯挖走。从科利亚的话中，暗示了他当时思维的过程，因而想来想去，认为“这里面一定有缘故。〞 ③读课文第11自然段： 通过读课文，你读明白了什么 从“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。〞看出科利亚遇事开动脑筋，认真考虑。从科利亚的话中体会三层意思：一是通过考虑，他明白是如何回事了，当时非常冲动，会非常大声地告诉大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的缘故。三是料定本人会立即找到木匣的。 让学生体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。 ④学习课文第12自然段。 齐读这段，理解果然的意思。 3、学习课文最后一自然段： 科利亚学着妈妈的模样，照妈妈的方法，本人量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的方法去挖木匣，妈妈非常快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到本人埋的木匣。后来，通过科利亚动了一番脑筋，明白了本人没有挖到木匣的缘故是，四年前埋的木匣，那时本人年龄小，步子也小，如今九岁了，步子大了一倍，那时量十步，如今应当量五步，果然量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚遭到了非常大的启示。 ⑴默读课文，划出科利亚遭到了什么启发再读一读，你是如何理解的 ⑵出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。 科利亚擅长动脑筋，勤于考虑，他从本人埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深入的道理，那确实是他明白得了四周的一切都在开展变化，面对着开展变化的事物，不能采纳固定不变的态度，应当用开展的目光看咨询题。 ①本人默读，按照“埋木匣〞、“挖木匣〞、“得到启示〞的顺序，说一说科利亚是怎么样埋木匣的，怎么样挖木匣的，他从中得了什么启示。 ②小组内互相说一说。 ③指名说一说，培养学生的表达才能。 三、总结全文：师生共同完成 1、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事 写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。 2、学了本课你有什么收获 明白得四周的一切事物都在开展变化之中，看咨询题不能用固定不变的态度，要用开展的目光看咨询题。 【板书设计】 科利亚的木匣 埋木匣：四年前 5岁 步小 十步 挖木匣：四年后 9岁 步大 五步 遭到启发：勤动脑，用开展的目光看咨询题文章