2023年教案人教版三级下册18她是我的朋友.docx

教案人教版三年级下册18、她是我的朋友 学习目的 1.认识“输、睫、否〞等8个生字，会写“炸、医、输〞等13个字，正确读写“医院、护士、音讯〞等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所表达出的真诚的友谊和无私奉献的精神。 课前预备 1.文字投影片和课文插图。 2.学生课前理解关于抽血输血的知识。 教学设计 A案 第一课时 导入课题，整体感知 1.〔板书课题〕看了课题，你们有什么疑咨询吗？〔学生可能咨询“她〞和“我〞分别指谁，这对朋友间发生了什么事等〕，请同学们自由读读课文。 2.下面就让我们本人轻声朗读课文，处理这些咨询题。〔理解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而英勇献血的故事〕 3.出示生字卡片，指导读准字音。“输〞shū，不要读sū；“恒〞，读héng，不读hén；“拭〞读shì，不读sì。 研读献血过程，体悟美妙心灵 1.小组认真研读第5～11自然段。 a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时内心在想什么。 b.组长组织大家按下面的顺序进展讨论。 献血过程 阮恒表现 心理活动 献血前 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。 突然又放下去，然后又举起来。 他想： 他想： 献血中 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 他想： 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 他想： 他又开场呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦 他想： 他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。 他想： 他眼睛紧闭着，用牙咬着本人的小拳头，想尽力制止抽泣。 他想： 男孩立即停顿了哭泣，好似刚刚什么事也没有发生一样。 他想： c.组内练习有感情朗读这一局部内容。 2.全班交流。 a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进展补充，或有不同意见可展开争论。 “一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。〞──阮恒沉默时是在考虑，在犹豫；“颤抖〞“放下去〞是由于对献血、对死亡特别害怕；“又举起来〞是尽管害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。 “抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。〞──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。 “他突然抽泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。〞──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕本人会死去；但为了不阻碍献血，又尽力掩饰本人的害怕与痛苦。 “他又开场呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。〞──阮恒一想到本人会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍尽力掩饰。 “他那不时的抽泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着本人的小拳头，想尽力制止抽泣。〞──随着抽血的进展，阮恒想本人的血一定快抽尽了，本人也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。 “男孩立即停顿了哭泣，好似刚刚什么事也没有发生一样。〞──当男孩明白献血没有生命危险，他特别坦然、平静，还可能为本人刚刚的表现感到有点不好意思。 b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。 各小组本人设计朗读方式〔如分角色朗读、齐读、表演读等〕，参加竞赛。 识写生字 “眉〞不要少写一竖；“垫〞不要少写一点；“酒〞不要少写一横；“柔〞不要少写一点。 第二课时 指名有感情朗读课文 随文练笔 1.〔出示插图〕医生用轻柔的声音抚慰阮恒，阮恒立即停顿了哭泣。让我们联络上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。 2.找学生读一读。 深化体会人物情感 1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师觉察有的小组在谈论阮恒一点儿也不英勇。哪些同学也有如此的感受？那么，阮恒到底英勇依然不英勇呢？我们一会儿要组织一次辩论。 2.再认真读一遍全文，为本人的观点找一找依照，在文中标上序号。 3.组织辩论，深化体会阮恒为朋友所做的无私奉献。 〔如，正方──英勇；反方──不英勇〕 正方：我方认为阮恒是英勇的。在女医生告诉这几个孤儿，假设他们不能补足这位小小姐失去的血，她一定会死去，咨询是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多英勇呀！ 老师插入：是呀，课文说小小姐假设不立即抢救，就会因休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是“迫在眉睫〞。 反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不英勇，是“颤抖〞着，还放下去又举起来；在献血过程中不断在哭。 老师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？〔抽泣、低声哭泣、抽泣〕是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不英勇。 正方：对方别忘了，阮恒之因此哭，是由于他以为把血全献给了朋友本人就会死去。他是害怕这个才哭的，同时他不断尽力掩饰，当医生抚慰他后，他立即就不哭了。 反方：为了挽救朋友的生命，作者假设写他一直没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉献吗？ 正方：请留意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他依然一个小孩，当以为本人就要死了时，如何会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同时，不断在努力抑制，他为了朋友，已做好了献出生命的预备，这难道不是真正的英勇吗？ 有感情朗读全文 在同学们的辩论中，我们认识到阮恒不仅英勇，而且为了友谊情愿奉献本人珍贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。 理解综合性学习情况 1.交流本班学生开展综合性学习情况。 2.老师小结。 刚刚我们理解到特别多同学在课外活动中对父母之爱的理解与理解，特别令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比方写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的成长记录，并预备向父母汇报这次综合性学习的成果。 B案 第一课时 谈话导入，提醒课题 1.同学们，你有本人的好朋友吗？你的好朋友是谁？〔学生自由谈〕在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎么样做的呢？今天，我们一起来学习课文她是我的朋友。 2.板书课题，齐读课题。 初读课文，整体感知 1.自由读课文，把课文读正确、读通畅。想想课题与文章有什么联络。 2.看了课题想明白些什么？带着咨询题读书。可能学生会咨询：标题中的“她〞是谁？“我〞又是谁？为什么说“她是我的朋友？〞等。 [4] 引导学生抓住“迫在眉睫〞这个词语，明白“她〞是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我〞是愿意把本人的鲜血献给小女孩的阮恒。 3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。 4.想想课文主要写了一件什么事。 运用方法，理解内容 1.老师引导：课文的预习局部给我们提示了学习本课的方法。如今我们就按照预习要求开场自学。同学们需要留意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还能够把你不明白的内容画出来，预备和大家一起讨论。 2.分小组进展讨论。 3.交流汇报。 a.献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。〞让学生从中圈出表示动作的词，提出咨询题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举〞起手，有什么不同？ b.献血时，“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。〞“但过了一会儿，他又开场呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。〞“接着，他那不时的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着本人的小拳头，想尽力制止抽泣。〞学生反复读以上句子，老师可进展如下板书： 抽泣捂住摇头呜咽 掩盖又摇头哭泣制止 依照板书，引导学生提咨询、讨论交流。可能学生会咨询：阮恒为什么输血时，突然抽泣，同时用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要抽泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要尽力掩盖本人的痛苦？他为什么如此痛苦？阮恒由“抽泣〞到“呜咽〞，又由“呜咽〞而“低声哭泣〞，说明他越来越痛苦，可他又为什么想尽力“制止抽泣〞？ 4.出示课文插图的投影片，请学生细心观察图片，同时联络课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。 总结学法 引导学生回忆本人提出的咨询题，反思本人是如何提咨询的，协助学生概括提咨询的方法。 1.抓住反常现象及矛盾之处提咨询。 2.抓住关键语句，联络上下文提咨询。 3.由人物的神态、动作去揣测人物的内心提咨询。 4.联络生活实际或有关知识提咨询。 布置作业 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 第二课时 复习导入 1.听写生字词。 2.有感情地朗读课文，留意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。 发挥想象，合作释疑 1.我们学习到这里，同学们有没有什么咨询题？〔阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是懊悔为小小姐输血呢？阮恒当时在想什么呢〕 2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的方式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？〔出示文字投影〕 在〔〕里写上阮恒当时的方法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。 a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。〔如今他可能在想：_______________〕突然又放下去，然后又举起来。〔如今他可能在想：__________________〕 b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。〔如今他可能在想：__________________〕 c.过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。〔如今他可能在想：________________〕 d.但过了一会儿，他又开场呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。〔如今他可能在想：_____________________〕 [4] e.他眼睛紧闭着，用牙咬着本人的小拳头，想尽力制止抽泣。〔如今他可能在想：_________________〕 3.各小组派同学汇报本小组的方法。 引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒尽管误以为献了血本人就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵质量。 角色扮演，深化理解 1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。 2.表演完了，同学们还有什么咨询题想咨询阮恒吗？〔引导出示咨询题：小男孩能够如此做的缘故是什么〕〔他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和保护，就成了朋友，因此在小小姐生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出本人的生命，来救他的朋友〕 3.有感情地朗读课文。 4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。 总结，扩展 同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵质量，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，不管遇到什么困难，大家都能够互相协助。 1.这个故事能够什么为题？课文为什么用阮恒的话作为标题？你从阮恒的这句话想到了什么？ 2.结合本人的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。〔在困难时能够互相协助、互相关心〕 3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。 布置作业 1.抄写生字词，朗读课文。 2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。