教案人教版三年级上册综合性学习教学应该注意的问题〔一〕综合性学习系统简介教材中的综合性学习，与本组的专题亲密相关，和专题及本组中其他内容的学习整合在一起。教材总共安排了两次综合性学习，一个““是记录本人的课余生活〞，一个是理解生活中的传统文化〞，它们““分别是第二单元多彩的生活〞和第五单元灿烂的中华文化〞有机的组成局部。学生能够将课文学习中获得知识才能、情感态度价值观等延伸、拓展到综合性学习当中来，依托这个活动，综合提高本人的听、说、读、写才能。如此安排，一方面由于学生具有课文学习所激发的知识、才能、情感的储藏，从而能够提高综合性学习的效率，另一方面，那么使学生的课内学习与课外学习自然衔接，拓宽了学生语──“文学习的资源和渠道。总之，如此的综合性学习，具有强调整““““合〞、倡导自主〞、引导合作〞、突出开放〞、关注过程〞、看“──重实践〞的特点。考虑到学生初次接触综合性学习，对综合性学习的内容、过程、方法缺少一定的理解，本册教材在编写时，为每次综合性学习安排了“两次提示。譬如记录本人的课余生活〞，学生在学完我们的民族小学之后〔5页〕，能够看到第一次学习提示，这个提示主要是指出学习的内容、要求和方法；由于综合性学习是一次较大规模的、经历一定过程的学习活动，与这个学习过程相应，教材又在学生学完爬天都峰之后〔11页〕，安排了第二次学习提示，这个提示一方面能够提示学生留意完成第一次提示安排的学习活动，另一方面那么通过现成的学习过程或者成果展示，为学生提供一些能够模拟、参考的实际例子。正如上述，综合性学习不是孤立的，它还与其他内容的安排有着直截了“““当的联络。比方口语交际〞习作〞以及展示台〞，所交流、所记述、所展示的内容都与学生前面已经开展的综合性亲密相关，留意引导学生通过这些栏目来交流、记述、展示本人在综合性学习中所获得的体验、感受、成果。〔二〕综合性学习策略与指导语文综合性学习是基于学生的直截了当经历，亲密联络学生本身生活和社会生活，表达对语文知识综合运用的学习形态。它具备如下──特点：整体性主要表达为语文知识的综合运用和听说读写才能的整──体开展；开放性课程目的〔尊重每个学生个性开展的特别性〕、课程内容〔面向学生的整个生活世界〕、课程范围〔与其他课程沟通和交融〕、活动过程结果〔关注丰富多彩的学习体验、制造性表现〕；────实践性以学生的现实生活和社会实践为根底；自主性...
