教案人教版三年级上册“日积月累〞教学应该注意的问题“──日积月累〞引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，积累好词佳句、优秀段篇；感受和强化词语之间的搭配适应；“并进展语文根底知识的综合练习。语文园地一〞〔16“页〕的日积月“累〞，读读认认〞通过熟字与生字的比照，复习熟字、学习生“字；语文园地二〞〔32““页〕的日积月累〞，我会填〞通过形近字组“词来学习区分形近字的方法；语文园地三〞〔50“页〕中日积月“累〞，我会填〞要求学生补充词语中缺少的局部从而为其建构意义“〔从语法学的角度上看，这里需要填上的是状语，扩展有关地〞的用……法〕这些与语言文字训练亲密相关的、离散的、非系统的内容的安排，目的在于通过这些训练，使学生加强语言表达应该完好、丰富和精确的认识。“在日积月累〞中，一般还安排了严密联络儿童心理实际和学习实“际的、题材和体裁不同的短文〔如语文园地一〞15“页的小儿垂钓〞〕。学生通过学习这些文辞清丽、意境优美的积累片段，不仅能把复现生字、练习朗读和积累语言结合在一起，同时还能够丰富知识储藏，并遭到思想和文化的陶冶。““老师在进展日积月累〞的教学时要留意如此两点：第一，日积“月累〞中涉及到的语法内容，是否要在课堂上传达给学生。譬如，语““文园地三〞中的我会填〞，教材提供的是一组状中构造〞的词组……“〔匆匆地〕。要不要给学生说明这是状中构造〞的词组呢？我们认为不要说明。其缘故在于：首先，语文是母语教学。综观世界上绝大多数国家的母语教学经历，更多地传授给学生的并不一定是语法知识。由于强大的语言环境的存在，这使学生能够更多地通过具有一样规律的语法现象的比照、类化，习得一种无法言说的、所谓适应用法“的每个人本人的语法〞。这个时候，学生尽管不清晰什么是动词、名词，但他明白详细某一个词该如何使用，这就足够了。大家都有如此的的经历，许多连名字都不会写的老头老太太，说话并不比明白语法的人差多少，这尤其表达在骂人吵架方面。他们与明白语法的人的差异仅仅是是否明白得书面文字的咨询题。这说明母语教学过多地去讲语法没有必要性。其次，向学生讲授语法，有时非常难说清。我去湖“北天门出差，有个老师与我谈到了的、地、得〞的区分〔需要详细说明〕。要讲清晰名词、动词需要非常多的背景知识，我本人本人是搞语法出身的，就个人所知，好似非常多知识学生无法理解。这是说没有可能性。第二个需要留意的咨询题是，学生...
