2023年教案人教版三级上册10风筝.docx

教案人教版三年级上册10、风筝 学习目的： 1．认识“依、歇、丧〞等5个生字。会写“精、希、却〞等12个生字。能读写“精心、希望、仍然〞等13个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们〞做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们〞的情感变化。 3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的材料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。 A案 第一课时 课前预备： 老师：搜集有关风筝的文字材料和图片，放风筝的片断，制造多媒体课件。 学生：预备制造风筝的有关材料。 唤起情感，导入学习 1．唤起情感：童年是五彩绚丽的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2．导入学习：有这么一群小孩，他们童年最大的欢乐确实是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的欢乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。 初读课文，整体感知 1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字能够多读几遍。 2．指名学生读，一人读一个自然段，留意正音。 3．再读课文，边读边画出写“我们〞做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后本人读一读这些句子。 4．交流找到的句子，反复朗读。 5．引导觉察、生疑：读后有什么觉察，产生什么疑咨询，与大家交流交流。 〔交流要点：一是读中觉察：“我们〞的心情在做风筝是挺欢乐的，放风筝的特别欢乐，找风筝时特别难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起如此大的变化？〕 细读深究，体悟情感 1．学习第2自然段。 a、读一读：鼓舞学生多人次地读这一段。 b、说一说：读了这一段，你明白写了些什么吗？ c、想一想：角色转换，想象：假设是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？ d、找一找：同学们所想象的能够用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。 e、结一结：〔师〕原来做风筝的欢乐就在于它充满着向往和希望。 f、赏一赏：让我们带着本人的体验和感受〔向往、渴望、喜悦〕朗读全段。 2．学习第3自然段。 a、角色转换：风筝做好了，如今你最想干什么？ b、创设情境：让我们一起去感受一下小孩们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。 c、引导表达：刚刚同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 d、角色转换：当你奔跑在空阔的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的内心产生了一种怎么样的感受？ e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地点写出了文中小孩和我们一样的感受。 f、深化赏读：让我们带着本人的体验和感受〔兴奋、冲动、骄傲〕再读全段课文。 课堂练习。 1．自学生字，交流学法。 a、出示生字，指名组词朗读。 b、观察生字，交流识字写字经历。 c、练习书写生字、抄写词语。 2．把本人喜爱的句子抄下来。 课外延伸 上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字材料或图片材料，制造材料袋，放到班级园地里展示。 第二课时 诵读回味，表现情感 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。 细读深究，体悟感情 1．学习第4自然段 a、读一读：用心读读第4自然段，能觉察“我们〞的心情有什么变化吗？ b、说一说：说说你读后的觉察。 c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？〔可采纳屡次读的方式进展〕 d、评一评：你们觉得这些同学读得如何样，从哪些语词的朗读上能感遭到“我们〞的欢乐或难受。 2．学习第5．6．7．8自然段 a、师咨询：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎么样呢。 b、师引：我们来看看这些小朋友们是如何做的，请读读5．6．7．8自然段。 c、生读：在读中让学生逐步表现出小孩们的难过而又不甘心的心情来。 d、体验：你是从哪些地点感遭到小孩的难过而又不甘心的情感来的？ 回忆课文，畅谈感受 1．放筝时，线断了，风筝飞走了，小孩们特别难过、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2．学生交流。 实践活动，亲身体验 亲身动手做一做本人喜爱的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的欢乐。 B案 课前预备： 学生：放一次风筝 第一课时 回忆趣事，激情导入 1．翻开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有特别多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是如何放的，放上去了没有，玩得快乐吗？ 2．读题引入：有一群小孩也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的欢乐，让我们感受一下他们的欢乐好吗？〔出示课题，读题〕 初读课文，整体感知 1．自读课文，想如何读就如何读，喜爱读的能够多读几遍，读准字音，读通句子，生字能够多读几遍。 2．把本人喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。 3．感知内容：说说课文讲了什么事，依照学生的答复归纳板书：做风筝放风筝找风筝 读中悟情以情促读 1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出欢乐的语气，听后仿读，读好课文。 2．充分朗读，体会感情。 a、读通第2自然段，制造比读的气氛，在读、听、仿读、赛读中读通课文。 b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解向往。 c、感情朗读：让学生带着本人的体验和感受〔兴奋、冲动、向往等〕读好课文。 3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？ 4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓舞学生用欢乐的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。〔多人次读〕 5．说读结合，入境入情。 a、大家是如何放风筝的？出示填空 b、再读，留意填进去的字，把如何放的告诉同桌。 c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。 6．感情朗读：带着欢乐、喜悦的心情读课文。 当堂作业。 1．自学生字，交流学法。 a、出示生字，指名组词朗读。 b、观察生字，交流写字经历：怎么样既正确又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家或经历介绍给大家？ 2．书写生字和词语。 第二课时 以读为凭，读中悟情 1．自读课文第4节，把喜爱读的语句多读几遍〔能够采纳赛读、评读的方式鼓舞学生多读〕。 2．细心品读，体会心情。 a、反复诵读第1．2句，在读、评中体会“我们〞欢乐的心情，指导学生带着这种感情读好。 b、引读过渡，设置情境：〔师引〕突然吹来一阵风，线〔生读〕正当大家玩得欢乐，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是如何说的？〔相机理解大惊失色、千呼万唤〕 c、感情朗读：让学生带着体验到的焦急、担忧、期望的心情读好感情变化局部。 3．抓住情感积淀，学好“找风筝〞。 a、设置情景：本人心爱的风筝飞走了，抓紧去找一找吧，你想到什么地点去找？ b、细读体会：请学生朗读课文，咨询咨询：“你〞是如何找的，找到了吗？心情怎么样？并指导读好课文，在读文体会过程中，能够抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……〞等读出绝望的心情，“说不定、接着寻找〞等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气〞。 朗读启发，拓展活动 1．在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有绝望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？ 2．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。 课堂练习 1．把喜爱的句子抄下来。 2．把本人游玩、活动时候的心情告诉大家，写一写〔能够是几句话〕〔上面两个作业能够任选其一〕。 3．有时间把同学写的交流一下。