2023年教案人教版三级上册小学课文《七色花》活动反思.docx

教案人教版三年级上册小学课文七色花活动反思 人教版三年级上册小学课文七色花活动反思一 一、理解小孩，深挖教材。 通过七色花这篇文章在活动中，从小孩的答复看，小孩们没有充分地感遭到七色花能将根本不可能的事情变为现实这个神气的功能，小孩的情感提升也显得有点惨白无力。假设老师能稍加点拨，在欣赏完故事后增加如此的提咨询：“你觉得七色花奇妙吗？它奇妙在什么地点？〞然后老师依照小孩的答复进展提炼，小孩就能充分地理解到底奇妙在什么地点，接着再分析珍妮哪一片花瓣用的最好，萌发小孩协助别人的情感。 二、设置情境，有效提咨询。 七色花的故事篇幅较长，假设老师把握不好时间就特别容易拖堂，造成小孩学习的疲劳感。因此在活动中，我牢牢地抓住故事的主心杆，珍妮是怎么样用这七片花瓣的？珍妮在实现愿望的过程中的心情是怎么样的？以分段的方式展开讲述，在讲述中我以第一片和第二片花瓣为讲述重点，让小孩体验心情，学会说故事中的语言，从而为接下来的想像、讲述做好了铺垫。因此小孩学说珍妮的话学的较好。但在活动的开头和结尾的两个提咨询比较无效，事实上活动的开头只要让小孩感受七色花的颜色和漂亮，接着引出故事即可。 三、有效回应，打破难点 本堂课的难点关键在于让小孩体验协助别人是欢乐的，也确实是珍妮第七片花瓣的使用。在活动中我也通过师幼的互动表演，让小孩体验奇妙和欢乐，但是在角色的分配上显的不是特别合理，可让小孩做小男孩，老师做珍妮。在让小孩答复珍妮哪一片花瓣用的最好时，一个小孩讲到了橙色花瓣最奇妙，而没有及时地回应、提炼他的答复：你觉得橙色花瓣用的最好，为什么？发而被小孩带过去了，也跟着说橙色花瓣最奇妙，给了小孩一个误导，因此在课堂中我关于本人的教学思路应该更明确些，要擅长去引导小孩，从而一步步达成教学的目的。 此外，在课堂中的教学方式还能够再丰富些，可采取小孩间的商量、讨论，在学说对话中也可让小孩间分角色说和小组说。老师的身体语言也能够在丰富些，适当时要离开本人的座位，拉近与小孩之间的间隔，和小孩互动，充分调动小孩学习的兴趣。 人教版三年级上册小学课文七色花活动反思二 在出示教具“一朵七色花〞，猜测了七色花的奇妙魔力之后，我给小孩们完好讲述了整个故事，并运用图片让儿童回忆故事内容，答复了七片花瓣实现了哪七个愿望？讨论哪一瓣花用得最有意义。小孩们的思维都特别活泼，说了特别多种，有的说第一片花瓣最有意义，没有这一片，她根本回不来，后面的事也就不存在了。有的说倒数第二片有意义，玩具太多了，交通堵塞了，这片花瓣协助了全城的人。老师就逐一引导分析，最后让小孩们得出统一的结论，最后一片花瓣最有意义，由于安妮用最后一片花瓣协助威嘉站立起来，本人也从中得到了欢乐，这也是本次教学活动的目的之一：尝试分析故事的主题“协助别人的同时，本人最欢乐！〞 事实上，尽管在老师的引导下，他们不得不认为最后一片花瓣最有意义，但是在内心，他们不一定接受。在最后的游戏环节，“假设给你一片花瓣，你会实现什么愿望？“在游戏中小孩们暴露了本人的真实方法与做法，〞“假设我有一片七色花瓣，我想买下全世界的玩具。〞“假设我有一片七色花瓣，我想得到好多好多的糖果。〞“假设我有一片七色花瓣，我想有特别多特别多钱。〞这些是他们内心真实的方法，你能否认他不应该有如此的愿望，应该做更有意义的事情吗？ 关心别人确实是美德，是应该引导儿童去感受，但是我们不能过于强调语文的教化作用，把我们的体验强加给小孩。如此做导致的后果是什么呢？ 长期的、方式化的思想教育，让小孩们从小养成了说假话，空话的适应，童真、童趣在渐渐消失。特别难听到小孩们真实的声音，你们要听什么，爱听什么，我就说什么。这是多么悲伤的现象。语言教学应该尽量防止这种悲伤，让课堂呈现她特有的活力和活力，真正焕发生命的色彩。 人教版三年级上册小学课文七色花活动反思三 七色花这个故事内容比较长，假设把握不好时间就特别容易拖堂，造成小孩学习的疲劳感。因此在活动中，我牢牢地抓住故事的主心杆，珍妮是怎么样用这七片花瓣的？珍妮在实现愿望的过程中的心情又是怎么样的？以分段的方式展开讲述，小孩们在倾听故事时特别是投入，对故事中的细节掌握的也特别好，在讲述中我以第一片和第二片花瓣为讲述重点，让小孩体验七色花的奇妙，学会说故事中的语句，从而为接下来的想象讲述做好铺垫。因此活动下来小孩关于珍妮每一次飞出去是什么颜色的花瓣及发生了什么事情都能完好的说出来，小孩们也都认为珍妮用最后一片花瓣是最快乐，最有意义的，明白得协助别人是件欢乐的事情。 在掌握故事内容的根底上，我又让小孩们展开想象的翅膀：假设你有一朵七色花，你想实现什么愿望？活动气氛十分活泼，小孩们也都迫不及待的要把本人的方法告诉别人，但从小孩们的答复中，我觉察他们的愿望都是围绕本人展开的“龙龙说想要特别多的玩具，心雨说想让本人的房间变的更漂亮，思佳说想要特别多漂亮的花〞……尽管在小孩们说的时候我有引导小孩们多与别人分享，想想有什么愿望我们能够协助别人，但小孩的答复仍是围绕本人展开。小孩的情感提升特别的薄弱。我想这与我对小孩的引导以及启发还不够突出有关，在小孩理解故事内容的同时珍妮用最后一片花瓣协助了别人让本人特别快乐时。我能够追加着咨询一咨询你有协助过别人吗？协助别人后你的心情如何样？我们能够如何去协助别人。如此在下面的环节中就不会出现都以本人为中心展开了！ 人教版三年级上册小学课文七色花活动反思四 教材分析：故事七色花是一个十分符合儿童思维的一个故事，小小姐珍妮拿到一朵奇妙的七色花，她用奇妙的七色花瓣让花瓶变得像原来一样、让本人到最高的山上去、高山上太严寒又想回到花园里、看到别人有许多玩具因此就用花瓣让所有的玩具都来、又因许许多多的玩具都来了又用一片花瓣让玩具都回去，花瓣用了六片，但是珍妮一点欢乐都没有得到，最后一片橙色花瓣珍妮协助一个小男孩健康起来，她也得到了真正的欢乐。 整个故事中突出了小小姐珍妮一次次的心理变化，珍妮迷路时的紧张期待小花瓣能抓紧送她回家；摔碎花品时，珍妮抓紧想让花瓶变回原样；男小孩不让珍妮一起玩爬山游戏时，珍妮那种生气的模样，想要到最高的山上去；来到最高的山上后，珍妮又被冻的全身发抖，期待能回到花园里；来到花园看到女小孩玩玩具时，珍妮对玩具的期待；小花瓣让许多玩具的都来了，珍妮又感到害怕而叫起来，急迫地想让玩具都回去；最后协助小男孩时内心的欢乐。 在认识七色花的环节，咨询的咨询题不够明确“你们看这朵花和我们平时看到的花有什么不一样？〞应该要突出花瓣有什么不一样，引出这朵花每一片花瓣的颜色都不一样，平时的花花瓣都是一种颜色的。活动中儿童有的说能够叫七彩花、彩虹花、彩色花，我在处理这个咨询题时，紧紧是说我们叫它七色花好不好？如此压制了儿童的兴趣。应该将儿童的这些方法予以确信，“你们的方法真不错，给它取了这么多好听的名字，韩老师也给它取了个名字，你们想不想听听？〞如此的话我认为能更好的过渡到下一环节，而且也能特别自然的引出“七色花〞这一名字。 理解故事内容中我采纳分段讲述并提咨询的方式，儿童在倾听的故事的时候特别认真，但是在我提咨询的时候有些儿童就不那么集中留意了，也许这并不是他们感兴趣的。一次次都是填鸭式的提咨询，如此对儿童表达才能没有能够提高。例如珍妮用黄花瓣让花瓶变得像原来一样的时候，我们能够让儿童先来说一说你会如何办？请你来协助珍妮。如此就激起了儿童的兴趣，协助珍妮想方法。在儿童讲述的时候，一定要引导儿童说出珍妮当时的心情。我在讲述故事的时候是突出了珍妮的心情，但是在请儿童学珍妮的时候没有提到珍妮的心情，如此就不能达成目的“理解故事内容，尝试表现不同情境下人物的语言。〞在珍妮用掉了六片花瓣的时候，我咨询儿童珍妮用的这些花瓣好不好？如此导致儿童说珍妮用花瓣做了一些坏事，“玩具在花园里堆不下，堆在大街上，房顶上都是。〞事实上心理想要玩具是儿童内心最真实的方法，我们不能去说她好或者不好。应该在最后咨询一咨询“珍妮用得哪片花瓣让她得到了真正的欢乐？如此的立足点确实是在欢乐之上了，不存在好或者不好了。最后一个环节，想象拥有七色花，我引导儿童说说能够做什么有意义的事情？儿童都以协助别人来说的。这时我应该引导还能做些什么事情呢？你最想得到什么呢？七色花最重要的是让儿童能从中得到欢乐，用奇妙的七色花瓣来得到真正的欢乐。