2023年教案人教版三级上册14蜜蜂.docx

教案人教版三年级上册14、蜜蜂 学习目的 ①认识“试、验、证〞等10年生字。会写“论、试、验〞等14个字。能正确读写“不管、试验、纸袋〞等20年词语。 ②有感情地朗读课文，表达课文包含的思想感情。 ③理解课文内容，经历探究蜜蜂区分方向才能的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣。 ④通过查材料，进一步理解有关蜜蜂的知识。 课前预备 ①生字词卡片〔也可制成课件，生字的部首和局部笔画能够闪耀〕。 ②师生共同搜集有关蜜蜂的材料。 A案 第一课时 交流材料，激趣导入 ①老师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗？ ②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。关于蜜蜂，你明白些什么吗？ ③把本人从书上或网上查到的材料与大家交流分享。 初读课文，整体感知 ①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 ②同桌互读，纠正错误。 ③老师检查学生自学情况。 a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。 b．交流是如何认识生字的，确信各种不同的识字方法。 c．指名多人次多方式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 ④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 细读感悟，经历探究 ①学习第一自然段。 a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 b．想一想。明白“我〞想做个什么试验吗？ c．说一说。假设是你，你想怎么样做这个试验？〔可板书“试验〞两字〕 ②学习第二自然段。 a．读一读。下面我们来细心研究一下作者是怎么样试验的，请读第二自然段。 b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 c．写一写。请假设干学生把画出的语句写到黑板上。 d．议一议。 ◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ ◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？ e.猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f．讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 课堂练习 ①学习生字。 a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要留意些什么。 b．书写后，老师用实物投影展示。评议学生写的字。 ②抄写词语。 第二课时 复习导入 ①听写上堂课所学的生字新词。 ②说说作者做了一项什么试验，是如何做的。要求不漏述试验的重要内容。 ③试验结果怎么样呢？我们接着学习课文。 精读课文，探究结果 ①鼓励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a．自由朗读第三、四、五自然段。 b．指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？ c．老师鼓励：觉得本人能读得和他一样好的或比他更好的，能够站起来再读。 ②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 ③讨论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的才能？ ④再读再思，深化理解。 a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ b．结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会如何想，如何做？〔可先让学生充分想象，再请多人次说〕 c．其他同学评点他们的想象是否有道理。 d．老师深化引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感遭到蜜蜂有着特别强的辩认方向的才能？说说理由。 赏读片断，表达感情 ①老师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎么样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家〞时，口气又是怎么样的？ ②学生自读体会。 ③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达本人的感情和感受。 再思导疑，再激兴趣 ①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的才能，是不是又产生了一些疑咨询？ ②学生发咨询。〔主要目确实实是要诱发学生提出疑咨询，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。〕 ③老师引读。我们来看看作者法布尔是如何说的，好吗？ ④学生多方式地朗读，或指名读，或小组读。 ⑤老师再引。 a．关于法布尔所说，同学们还有什么方法交流吗？ b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑咨询，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去处理这些咨询题好吗？ 指导写字 ①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要留意些什么。 ②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或缺乏。 拓展活动 分工合作，搜集有关昆虫神秘的材料，设计一张手抄报。 B案 第一课时 创设情境，导入新课 ①同学们，今天老师为你们带来了一群小客人〔板书课题：蜜蜂〕你们理解蜜蜂吗？ ②同学们明白的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是如何研究蜜蜂的，好吗？ 初读感知 ①学生自由读课文，留意读正确，读通畅。 a．请学生选择本人喜爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。 b．同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。 ②检查自学情况。 a．出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。 b．指名分段读课文，师生评议。 ③说说课文讲了一件什么事。 朗读感悟 ①学习第一自然段。 a．学生自由读课文第一自然段。 b．互相交流明白了什么。 c．你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？ ②学习第二自然段。 a．学生自由读课文第二自然段。 b．让学生当小小讲解员，说说“我〞的试验是如何做的。 ◆先说给同桌听听。 ◆再请两三名泩说给全班同学听。 c．说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。 d．朗读“这时候……几乎要触到地面〞这句话，转换角色想一想：假设你当时看到这种情景会怎么样想？ 课堂练习 ①指导写字。 a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻〞，组词朗读。 b．交流识记生字方法和写字的经历。 c．学生书写 ②抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 复习检查 ①抽读生字词卡片。 ②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。 朗读感悟 ①学习第三、四自然段。 a．老师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？ b．学生自由读课文第三、四自然段。 c．说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？ d．假设你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？ e．指名学生多人次地带着这种快乐，冲动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。 ②学习第五自然段。 a．老师再引：同学们一定特别想明白其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 b．学生自由读课文第五自然段后，再指名朗读。 c．说说从这一段中明白，又飞回来几只蜜蜂，大概用了多少时间。 d．假设想表达“我〞对这些蜜蜂的欣赏，你觉得读时要留意哪些词语？ e．让学生先本人一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。 ③学习第六自然段。 a．学到这里，同学们一定特别佩服小蜜蜂识别方向的才能。想不想弄清晰它们如何会有这种才能的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是如何说的。 b．学生多遍朗读第六自然段。 c．你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈本人的看法。 语言实践 ①老师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？能够一个人讲，也能够几个同学合作讲。 ②学生自由组合讲故事。 ③指名学生上台讲故事，师生共同评点。 指导写字 ①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超〞，组词朗读。 ②小组内交流各自识记生字的方法。 ③同桌提示写字本卷须知，介绍写字经历。 ④学生书写。 积累语言 把喜爱的句子抄下来。