2023年教案人教版七级语文下册《最后一课》学案.docx

教案人教版七年级语文下册最后一课精品学案 最后一课学案 老师寄语：位卑未敢忘国忧。 学习目的： 1. 理解小说的主要情节 2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情 。 3．抓住重要语句理解其深入含义，激发爱国热情，认真学习，预备今后为祖国建立作奉献。 学习重难点： 1. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情 。 2.抓住重要语句理解其深入含义，激发爱国热情。 学习过程 一、积累运用 1．本文作者是________国作家________，课文是在 这一历史背景下创作的。 2. 依照拼音写汉字或给加点字注音。 xié〔 〕持 ào〔 〕悔 chà〔 〕异 qí〔 〕祷 哽〔 〕咽 郝〔 〕叟 惩〔 〕罚 钥〔 〕匙 3.解释下面的词语 ①征发： ②祈祷： ③惊讶： ④喧哗： ⑤懊悔： 4．指出以下句子所用的修辞手法。 ①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 〔 〕 ②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好似许多面小国旗在教室里飘扬。〔 〕 ③他讲得大概挺容易，挺容易。〔 〕 二、自主探究 整体感知 5.诵读课文，理清小说情节开展的四个阶段。 6.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么缘故使他发生了这么大的变化？ 三、合作释疑 研读文本 7.体会环境描写在本中的作用。 ① 找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。 ②看见许多人站在布告牌前这一环境描写又说明什么？ ③ 课前的环境描写有什么作用？ ④描写屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，有什么作用？ ⑤ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 8．作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。 ①外貌描写： ②神态描写： ③动作描写： ④语言描写： 9. 韩麦尔先生说：亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把翻开监狱大门的钥匙。这句话有什么深入含义？ 10. 讨论：作者为什么不把韩麦尔先生写成一个高大的英雄，而让他一个一般人的身份出现？ 四、拓展延伸 11. 当韩麦尔先生说完放学以后，假设教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？ 五、课堂小结 文章的主要人物是韩麦尔先生，小弗郎士是一位线索人物。课文正是通过小弗郎士在最后一课中见闻与感受展开情节，真实地反映了陷落区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚决信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 六、达标测试 12.都德是 国著名小说家，该文以 为背景。 13.以下词语中加粗字注音全都正确的一项为哪一项〔 〕 A．赫叟〔hǎo sǒu〕 惊讶〔chà〕 哽住〔gěng〕 B．祈祷〔qí〕 懊悔〔ào〕 挟〔jiá〕 C．惩罚〔chěng〕 板凳〔dèng〕 捂〔wǔ〕 D．紫藤〔téng〕 钥匙〔yào shi〕 赚〔zhuàn〕 14．以下各组词语中有错别字的一组是〔 〕 A．祈祷 督学 B．思考 墙璧 C．惨白 堵塞 D．戒尺 溜冰 15．选出以下句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。 〔1〕我本来打算趁那一阵喧哗偷偷地溜到我的座位上去。答：〔 〕 A. 吵嚷扰乱 B. 声音大而杂 C. 喧哗沸腾 D. 喧哗喧哗 〔2〕我看见这些情景，正在惊讶。答：〔 〕 A. 惊叹 B. 惊奇 C. 疑惑 D. 内心不明白 〔3〕我也不责备你，小弗郎士，你本人一定够难受的了。 答：〔 〕 A. 批判指责 B. 处分 C. 抱怨 D. 严峻地责骂 16．依照课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。 1〕平常日子，学校开场上课的时候，总有一阵 〔喧哗、吵嚷、喧哗〕，确实是在街上也能听到。 2〕这悲伤的人好似恨不得把本人明白的东西在他离开之前全教给我们，一下子 〔塞进、装进、送进 〕我们的脑子里去。 3〕他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的效劳，来表示对就要失去的国土的 〔敬意、仰慕、仰慕〕。 17．选出以下句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。〔 〕 A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。 B. 但是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。 C. ......亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把翻开监狱大门的钥匙。 D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好似许多面小国旗在教室里飘扬。 阅读课文选段，完成以下标题： 突然教堂的钟声敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 我的朋友们啊，他说，我--我-- 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁！ 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了，--你们走吧。 18．文中的钟声意味着什么？ 19．选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？ 20．我觉得他从来没有这么高大。这句话是 描写。我觉得他从来没有这么高大的缘故是什么？ 21．韩麦尔先生使出全身力量写字的细节表现了什么？ 22．他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说这一表情如何理解？ 23．突然教堂的钟敲了十二下中突然的表达作用是〔 〕 Ａ、表现了人或事物出现的速度超凡。 Ｂ、表现人物内内心宏大的震动。 Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感受。D、表现时间短。 24．韩麦尔先生如今此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是由于〔 〕 A．时间太少了，满肚的话-时无从说起。 B．他要离开他教的学生，心情难过。 C．想到课一完毕，他就要离开这生活了四十年的地点，心中有说不出的惆怅。 D．最后一课马上完毕，从此将和祖国的语言辞别，留恋与绝望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。 参考答案与提示: 1. 法 都德 普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林 2. 挟 懊 诧 祈 gěng hǎo chéng yào 3.①旧时指政府向人民征调人力或者财物。 ②求神降福免祸的活动。 ③觉得十分惊奇。 ④喧哗喧哗。⑤做错了事或说错了话，内心自恨不该如此。 4. ①拟人 ②比喻 ③反复 5．小说 以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节开展的四个阶段： 第一个阶段〔1-6段〕序幕。写小弗郎士在上学路上对四周事物的观察和感受。 第二个阶段〔7-10段〕开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。--课前 第三个阶段〔11-23段〕开展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。 -- 课上 第四个阶段〔24-29段〕高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。--下课 6.上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考咨询，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此安静，感到十分惊讶。待到听了老师的一番话之后深为本人从此不能学习法语而难过，为本人从前的荒废学习而悔恨。 这段从害怕法语到热爱法语的心理变化，本质上是一个人关于马上失去的美妙事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在如此一个带有浓重爱国主义气氛的阻碍下，不同身份的人互相感染着、阻碍着，这种合力构成了一个民族的集体认识。 7．① 天气那么温和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的详细时间和时代背景。尤其值得留意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占据，优美的自然风光和残酷的社会构成了鲜明的比照。 ②布告牌上贴着的尽管只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直截了当导致了最后一课。 ③ 衬托出最后一课严肃、庄严、悲愤的气氛，又进一步加深悬念。 ④ 鸽子是和平的意味，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。 ⑤表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 8. ①外貌描写：我才留意到，我们的老师今天穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。表示对就要失去的国土的敬意。 ②神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看四周的东西，好似要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 ③动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁!充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最顶峰。 ④语言描写：我的朋友们啊，他说，我--我-- 但是他哽住了，他说不下去了。表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。 9． 用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，能够激起人民的爱国认识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 10． 正由于一般，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈的深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国群众所具有的，才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。 11．略 12．法国；普法战争 13．A 14．B 15．1〕D 2.〕B 3〕A 16．1〕 喧哗 2〕 塞进 3〕 敬意 17．B 18．最后一堂法语课完毕了。 19．窗外又传来普鲁士兵的号声。 20．心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。 21．热爱祖国，深信祖国必胜的信念。 22．如今的韩麦尔先生堕入了极大的痛苦之中。 23．Ｂ 24． D