2023年教案人教版七级语文上册第7课《短文两篇》.docx

教案人教版七年级语文上册第7课短文两篇 内容预览： 7、 短文两篇 一、教学目的 ①理解行道树无私奉献者的形象 ②感悟并珍视人生“第一次’’的经历。 ③揣摩形象化的语言。 ④理解以小见大和夹叙夹议的写法。 二、教学重点 ①理解两篇课文的深入内涵。 ②理解形象而又委婉的语言。 三、课前预备 ①布置学生预习，就课文的主要内容和本人感兴趣的咨询题，列出考虑题，预备讨论、发言材料。 ②列举本人最难忘的第一次经历，谈谈本人的感受。 ③老师设置精当的考虑题备案，以供学生参考。 第一课时 一、教学内容 教学行道树： ①理解行道树的无私奉献精神。 ②反复朗读课文，体会形象化的语言。 二、教学设计 1、导入 同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最精确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼〞的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶〞“大雪压青松，青松挺且直〞等。这些话外表好似在写动植物，事实上是有其意味意义的。毛泽东有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们明白这首词写的是什么吗你们明白它的深入含义吗今天，我们来学习张晓风的短文行道树，看看马路两旁的行道树有什么意味意义。 2、朗读课文 老师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的咨询题。 3、识记字词(包括第一次真好) 4、整体感知 ①自读，觉察咨询题 让同学们独立阅读，调动本人的学习经历，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难咨询题，做好记录。 ②讨论，挑选、整理 四人小组讨论，交流觉察的咨询题。比较粗浅的，组内讨论处理；集中疑难咨询题，预备课堂发言。 ③课堂讨论，确定考虑题 小组代表发言，提出咨询题。老师进展组织、引导和调控，将考虑题逐步集中到以下几个方面： a．行道树的形象表达了什么精神 b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业为什么说神圣的事业总是痛苦的行道树的“深沉〞主要表如今什么方面 [有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是“痛苦〞。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的质量，这便是“深沉〞。 c．怎么样理解“我们是一列忧虑而又欢乐的树〞 5、研讨与赏析 鼓舞学生多角度提出疑难咨询题和值得深究的咨询题，进展讨论。提出的咨询题尽量深入一些。老师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进展人文教育。 ①作者从哪些方面刻画了行道树的形象 [提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会…… ②怎么样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落〞 ③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。〞表现了行道树怎么样的思想感情同时提醒了怎么样的社会现状 有关提示]保护环境还没有引起人们足够的注重。 ④为突出行道树的形象，作者都采纳了什么表现手法 [提示]采纳了比照手法：a．与同类的优越处境比照；b．与人类的无知行为比照。 ⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象试分析说明 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，老师要协助学生突出重点，明确中心。 6、拓宽与延伸 鼓舞学生结合现实和本人的经历，谈学习感受。 ①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗怎么样对待他们的价值 ②本文的现实意义是什么 ③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你如何看 提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护本人的生存环境。 ④学习了这篇课文，你遭到哪些启发 7、老师小结 同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进展了非常好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深入的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽本人的微薄之力，点缀美妙的社会，也使本人的人生在无私的奉献中大放荣耀。 8、作业 ①完成“研讨与练习’’相关作业 ②预习第一次真好。 第二课时 一、教学内容 教学第一次真好： ①认识人生第一次经历的严重意义，珍视第一次经历。 ②学习以小见大和详略得当的写法。 ③理解选材的典型性。 二、教学设计 1、导入 “第一次〞是多么另人难忘的经历啊！你明白第一次吃西红柿的那个人吗？你明白“第一个吃螃蟹〞的严重意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有认识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正明白得“第一次〞的微妙呢？周素姗的第一次真好能够给我们一个非常好的启示。 2、整体感知 ①集体朗读 感悟课文内容。要求学生留意朗读时的情感和速度。 ②默读课文 3、独立考虑。出示考虑题： a．“第一次真好〞，好在哪里 b．课文的中心意思是什么 c．作者为什么选取这两个“第一次〞详写 d．课文在安排材料上有什么特点好处是什么 e．有的“第一次〞是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次〞属于哪一种？为什么？ 引导学生探究性阅读，整体把握，挑选信息，猜想印证，构成解释。 ③课堂集中讨论、解答 引导学生采纳互动方式，合作交流，使咨询题逐步明朗，最终明确； a．“第一次真好〞指感受真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。 b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。〞 c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感受没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感受随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜欢。如此写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。 (学生谈不透，老师要予以引导、点拨。) d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写局部是对详写局部的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好〞的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。 e．本文写的是有益的“第一次〞。由于所举的每一个事例，都有益于人生的健康开展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩〞。 4、研读与赏析 在整体感知课文内容的根底上，老师结合“研讨与练习〞，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求到达对课文内容更深入的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的咨询题，供全体同学讨论。 出示考虑题： ①为什么说是“一幅秋日的风情画〞，而不说是“风景画〞、“风光画〞 ②“雏形〞与“详细而微〞有什么区别 ③“我喜欢他们又甚于那些老鸟〞一句表达了作者怎么样的思想感情 提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞美。 ④找出课文中带有谈论性的句子，试分析它的作用。 此题的设计旨在让学生逐步理解记叙文中谈论的作用。 体验与反思 让学生结合本人的经历，解释课文有关内容，并从多角度提出咨询题，深化理解。 ①为什么第一次的经历不一定都愉快感受不愉快的第一次就不能尝试吗 提示：感受不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。 ②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩〞 ③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的开展产生了怎么样的阻碍 ④什么样的第一次不能尝试为什么 5、小结 同学们，如今我要告诉你们，听说西红柿最早只是一种欣赏植物，没人明白它能够吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感受一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。 同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让姹紫嫣红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。 6、作业 ①完成“研讨与练习〞剩余局部。 ②习作：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文，谈谈学习本文的感受。 三、信息反响：