2023年教案人教版七级下册（初一下）语文《狼》.docx

教案人教版七年级下册〔初一下〕语文狼 教学目的： 1.掌握生字生词。 2.学习记叙的顺序和构造。 3.理解文章的内容和中心意思。 教学设想： 本文篇幅较短，内容并不难明白，但字词、句式难点非常多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的处理一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去掌握字词的含义。 本文可用两课时进展教学。第一课时初步处理生字生词，以熟悉课文为主；第二课时掌握文章的构造方式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。 第一课时 教学要点： 1.朗读课文熟悉课文。 2.参看注解，理解生字生词。 3.复述故事大意。 教学过程： 1.知识导入。 〔1〕学习文言文和学习现代文不同的地点有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、认识的困难；一点是由于语言的演化，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。 〔2〕文言文的语言障碍主要在词和句上，有非常多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特别留意这些不同的词句。 〔3〕文言文阅读的方法最重要的是熟读。开场时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。 〔4〕今天学习课文狼，就要按照上述的认识和方法来安排教学活动。 2.关于课文。 这篇课文的有关知识要记住如此几点： ①出处。本文节选自聊斋志异。 ②作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，确实是聊斋志异。 ③聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就非常高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。非常多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。 这一局部主要由老师讲授。 3.认读课文。 〔1〕老师布置学生自读课文。要求参看注解，划出生字生词；试通文句，弄清内容大意； 小声默读一遍。 〔2〕学生发咨询。 除注解以外，文中还有不明白的字词，要求学生当场发咨询，老师当堂处理。 4.朗读课文。 第一遍：要求读音精确。 第二遍：要求大体顺畅。 第三遍：要求读出语气。 每一遍，老师均有讲评。 5.默读课文，预备复述。 老师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。 6.复述课文。 找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，老师要作出讲评。 第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。 第二次，找中间偏上学生，要求对着课文较为精确地翻译。 第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。 7.掌握生字词。 在这三次复述过程中，其他学生主要熟悉古今不同意义的字词。老师随订正随理出掌握的主要词语。 拟挑出常用的、比较容易掌握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习掌握。 常用字词： 惧：恐惧。从：跟随。故：原来〔一样〕。驱；追逐。窘：困窘。恐：估计。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。 止：有两讲—— 上述的生字生词要入文作出精确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。 另有两个词用的是引申义，书上有注释，老师可略加提示，学生明白得文中意思即可，不必深究。这两个词是： 缀：原意是连结，文中意是紧跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。 其它不管实词依然虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。 布置作业： 1.按照记叙的顺序，看看本文表达的故事可分成几个局部，用一个词〔或词组〕给每个局部作出概括。 2.用现代汉语翻译最后一个自然段。 3.考虑练习一。 4.做练习二、三，答案做在书上。 第二课时 教学要点： 1.串讲课文。 2.理清顺序、掌握构造。 3.正确理解文章中心意思。 教学步骤： 本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。 1.串讲课文并理清叙事顺序与构造。 〔1〕本文表达一个什么样的故事？ 〔2〕表达了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一个过程，按照自然段的顺序来串课文，看看作者是怎么样完好地表达这个故事的。 老师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提咨询学生，归纳时也先提咨询，后订正。 先看第1段，交代了时间、地点、人物、事件的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字适宜？——可用屠夫“遇狼〞来概括。 再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追逐。说明狼非常贪，而屠夫呢？假设仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？——可用屠夫“惧狼〞来概括。 再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，预备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。——可用屠夫“御狼〞来概括。 再看第4段，写屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段非常清晰——可用屠夫“杀狼〞来概括。 〔3〕据此，我们能够看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完好的过程，这个过程恰好是事物发生、开展和结局的全过程。 那么，这四个自然段，哪是开端，哪是开展，哪是高潮，哪是结局呢？ 关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的开展。这点学生是能理解的。可见怎么样划分高潮的结局，应该以文章本身的情况为准。 〔4〕文章还有第5段。 先检查上节课留的作业2，让学生念本人的译文，老师订正并讲评。 这最后一段假设也用两个字概括，与上面组词方式一样，应是“狼〞呢？ 可用“评狼〞二字概括。 〔5〕本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？ 前四段是记叙，第5段是谈论；前四段是讲故事，第5段是评故事。 〔6〕本文的整体构造应该怎么样认识？ 本文整体上可分两大局部： 第一局部叙事，又分四个层次；第二局部谈论。 这一教学环节是本课时的主体局部，包括串讲、理顺序、明构造。每一个进程均有板书，随讲随写。 〔1〕本文从整体倾向看，主要写的是人呢，依然狼？即本文的主体是人，依然狼？ 让学生自由讨论，要求本人的观点必须在文中找到依照。 此处势必出现分歧意见，可让双方争论，老师不必过早说明倾向。 统一认识如有困难，老师可进一步提咨询，给予某种暗示。 〔2〕从全文的表现倾向看，本文终究是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量。必能战胜恶狼〞呢，依然写“狼不管怎么样狡诈、欺骗，在英勇机智的人的面前终究是要失败的〞？ 结论：应是后者。 本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。 依照： ①标题。以“狼〞为题，表达出作者的着眼点。 ②行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪心、狡诈。每段描写均落在狼上。 ③结尾。作者直截了当评论“狼性〞及其结局，说明落脚点是在“狼〞。 由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼〞的对立面，其意图并不仅仅在赞扬屠夫的机智英勇。 〔3〕所以，应该认识到，人和狼的搏斗，矛盾的双方是不能缺少的。狼毕竟是被人战胜的；狼的“变诈几何〞，是以人的机智英勇为条件的。归纳时应将人和狼结合起来认识。 中心意思：本文说明狼不管怎么样贪心、狡诈，在英勇机智的人的面前终究是要失败的。 这一归纳不应是唯一的，同意学生用不同的语言方式概括。 〔4〕本文中“狼〞显然是个比喻，终究比喻的是什么呢？ 从聊斋志异写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽权力的，作者写这部书主要是“批判现实、表达思想〞这一主旨来看，狼显然讽喻的是当时社会像狼一样的恶人、恶权力。这点，学生能够本人去体会，不必深究。 3.词语与练习。 订正练习二、三。 练习二： 1、2、3句各是前三个段的尾句，写的是狼的贪心凶残； 4、5、6句集中在第4段，写的是狼的阴险狡诈。 练习三： 此题放在第二册较难，不必要求详细确切掌握。可大体讲明： 这六个“其〞都是代词。 现代汉语代词有指示代词和人称代词；代什么要看上下文。这里主要看上文，即从上文中去寻找相应的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麦场；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠户；6句中，代狼。 布置作业 1.熟读背诵课文。 狼教学设计 [教学目的及重点] 1．能比较流利地纯熟地朗读课文 2．能对照注释掌握一些实词，读明白文章的意思 3．能制造性地复述故事 4．能从文中认识狼贪心、凶残和狡诈的本性，明白得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课 同学们都明白，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分仁慈，险些丧命，幸亏农夫的协助，才化险为夷。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，〔学生大笑〕，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变仁慈了？那么终究如何，如今我们就来共同学习狼这篇课文。 二、简介作者及作品〔出示投影〕 作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，确实是聊斋志异。聊斋志异是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就非常高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。非常多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。 三、教学新课 〔一〕、明确教学目的及重点〔略〕 〔二〕、整体感知 1.老师范读一遍课文，读出紧张感，力求生动。 2.提出听读要求：听准字音，留意停顿，词义句义不明白处做记号。 3.让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。除注解以外，文中还有不明白的字词，要求学生当场发咨询，老师当堂处理。 重点处理的字词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来〔一样〕。驱；追逐。窘：困窘。恐：估计。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。 黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。 其它不管实词依然虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。 4.学生齐读课文，做到不掉字、不倒字、不多字，有节拍。 5.请几位同学分别朗读课文，学生对朗读情况作评价。 〔三〕师生共同研习课文 〔以学生自主探究讨论为主，老师只点拨要点即可〕 1这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请依照本人的理解制造性地复述故事。 〔请两位学生毛遂自荐讲述故事大意，其他同学共同品评其得失。〕 2.故事中的两只狼是是怎么样的一个形象？ 3.故事中的主体是人依然狼？为什么？ 4．故事中的屠夫是怎么样一个形象？请试加以说明。 5.读了这个故事你有哪些启发？ 〔揣摩广思，自由讨论，让学生各抒己见，有道理的均需确信。老师最后只能提本人的方法，不强加于学生。〕 明确：狼的本性是贪心、凶残和狡诈，绝对不能对狼有半点怜悯之心。同样，我们对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争，要擅长做一个机智英勇的人。 『布置作业』 请大家展开联想和想象，把本文改写成一篇白话故事。课下在日记本上写一下，下节课集中展示。