2023年教案人教版七级下册语文《16社戏》教学案例.docx

教案人教版七年级下册语文16 社戏教学案例 一、课前预备： 〔一〕学生预习预备： 1、查字典，给以下字词注音。 归省〔xǐng〕行家〔háng〕 不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō 怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí 归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo家眷juàn〕皎洁〔jiáo〕漂渺〔piǎo miǎo〕纠葛〔jiū gē〕 2、复习并深化理解鲁迅〔特别是他的青青年时期〕及其作品。搜集与“社戏〞相关的背景材料。 3、理解小说文体常识：小说三要素及其表达作用：故事情节为人物形象的展示提供舞台作用，人物形象是对小说主题表达的主要手段、环境描写对人物心理的刻画和情节气氛的渲染和衬托作用。 4、通读全文，初步熟悉文章的内容。 要求：根天性复述故事情节，初步熟悉人物形象，摘录文中优美的语句。 〔二〕老师教学预备： 制造多媒体课件，其中搜集有关社戏的图片，音像材料；设置教学过程中的主要环节及其主要内容。 二、教学设想： 新课程标准在“教学建议〞中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑〞，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能〞。 社戏是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的具有一定深度的长文。要学生自主、合作、探究学习文章，变老师的“教〞为学生的“学〞，让学生在课堂上不仅学到了课文知识，遭到美的陶冶，更要使他们掌握阅读小说的方法。本案例在设计时作以下设想： 1、长文短教，老师简化教学眉目，遏制繁琐的分析、提咨询和板书，优化课堂教学构造，让学生学有所得。因而，在教材处理上，以“专题〞的方式，每课一得：一抓故事情节熟悉课文内容进展整体感知；二抓景物描写，欣赏体会文章优美的语言表达，得到美的情思陶冶；塑造人物形象是小说表现主题的主要手段，由此三抓人物形象明晰文章的主题。 2、本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情入景的。文章语言优美、流畅，是一篇训练朗读和背诵的好文章，在教学中引导学生通过反复朗读和背诵，以加深对课文内容的理解。 3、分析课文抓住语言，尤其是一些精妙的词句，切忌空洞。同时要举一反三，放手让学生分析理解。 4、借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣；让学生以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的时机，提高课堂学习效率。 三、教学设计： 〔一〕教学目的： 1、学习分析小说的一般方法，学习本篇叙事有详有略和生动描写农家青年形象。 2、体会景物描写的诗情画意和抒情作用，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、体会农家青年的淳朴仁慈、好客能干和“我〞与农家小朋友的诚挚友情，感悟课文所表达对劳动人民的深沉真诚的思想感情。 〔二〕教学重难点： 重点：1、叙事有详有略的写法。 2、引导学生分析体会景物描写对表达中心的作用。 3、理解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和思念社戏的关系。 难点：本文结尾对“豆〞与“戏〞的评价、赞美的理解。 〔三〕课时安排：三课时。 第一课时 教学要点： 理解故事发生的时间、地点及其它相关的信息，熟悉故事情节，理解叙事有详有略的写法。教学重点：叙事的详略写法。 〔一〕检查预习： 1、字词注音。 2、学生讲述本人所理解的鲁迅、鲁迅作品及小说的相关知识。 〔二〕导入新课： 童年生活充满乐趣，它给你留下了特别多美妙的回忆，这些乐趣回忆往往和事情纠葛着：“捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院〞是沈复的童趣；翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、雪地捕鸟给童年鲁迅带来了无穷的乐趣。今天我们学习鲁迅先生的一篇短篇小说社戏，这是跟看“社戏〞有关的一些童年乐事，伴随文中的“我〞经历社戏，你一定能感遭到其中的情趣，给你以无穷的遐思。(出示课题) 学生展示本人搜集的有关社戏的材料，理解社戏：地点的年规戏。〔学生可用语言说明社戏，也可展示本人搜集的图片。然后，老师展示本人预备的课件中有关图片--可依照学生的搜集情况把握展示速度，最后放一段有关社戏的影像。〕 同学们，社戏作为地点艺术表演方式，并没有什么特别的地点，然而在这篇小说中却别有一番滋味，是什么缘故呢？下面我们就随着鲁迅先生的大笔去探究吧。 〔检查预习和导入局部不宜展开，点到为止，为学习作预备，以理解背景和激趣为目的，总的时间操纵在8分钟以内〕 〔三〕整体感知： 1、带着咨询题组听课文朗读录音。(学生阅读理解“咨询题组〞后，要求边听朗读，边圈点勾画并考虑) 2、咨询题组：①理解故事发生的时间、地点、主要事件和主要人物。 ②课文围绕中心事件写了好几件事，请用最简约的话概括每一件事。 ③抓住时间线给课文划分层次，用简要的话概括层意。 3、组织讨论。〔以小组为单位展开讨论，并由专人汇总讨论意见，预备发言。学生一小组只对下面的一个咨询题发表看法，老师引导相关方面的讨论，以期充分理解并掌握阅读信息。〕 【老师备案】 ①时间：初夏〔假设有分歧，要找出确定时间的理由――“……只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天……〞；“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，……〞；“……岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆。〞等〕 ②地点：平桥村〔理解平桥村的特点：“是一个离海边不远，极偏远的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家特别小的杂货店。〞--“但在我是乐土〞，缘故有“我在这里不但得到优待，又能够免念‘秩秩斯干幽幽南山’了〞〕、赵庄。 ③主要事件：到赵庄看戏。 ④主要人物：双喜、阿发、桂生等一群小伙伴 六一公公。 ⑤围绕着主要事件展开写了如下几件事： A 、随母亲归省小住平桥村；B、钓虾放牛的乡间生活；C、看社戏前的曲折；D、夜航去看社戏途中；E、去赵庄看社戏；F、看社戏后归航偷豆；G、六一公公送豆。〔其中详写的是：C D E F，略写的是：A B G。缘故--讨论并归纳：由于文章主要写看社戏，因而赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的曲折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，因而略写。〕 ⑥抓住“看戏〞这一中心事件，按时间顺序能够把课文分为三个局部： 第一局部〔第1-3节〕看戏前：写随母亲归省小住平桥村的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。 第二局部〔第4－30节〕看戏：写到赵庄看社戏的全过程。 第三局部〔第31节到篇末〕看戏后：写看社戏后的余波。 3、学生概述故事情节。 4、老师小结：由此可见，本文以“社戏〞为中心事件来组织，是写看戏，又不拘泥于看戏，意在表现“我〞在平桥村生活时的童年乐趣。在这里不仅得到小伙伴们和村人的优待，能够免念“秩秩斯干幽幽南山〞，更有钓虾放牛、月夜看戏、偷吃罗汉豆的乐事，给我们以无尽的遐想，勾起了我们的许多美妙的回忆，不愧是优美的大师名篇。 〔四〕布置作业：把本文缩写成300－500字的故事概要。 附 板书 第二课时 教学要点： 体会景物描写的诗情画意和抒情作用，品味写景的语言美。 〔一〕复习导入： 上节课我们分析理解了社戏的故事情节及相关的一些信息。如今请同学们回忆文中所写的主要事件。〔学生回忆发言〕 这些事无不充满着童年的生活情趣。文章以“社戏〞为题，中心事件是去赵庄看戏。那晚的戏不如何样，然而却不失“那晚去赵庄看戏〞为一件最大的乐事，为什么？ 学生讨论发言。 【老师备案】归航偷豆充满情趣，一路的风光美不胜收。 这节课我们着重来欣赏那晚的月夜风光，从中我们不难觉察那晚的风光之美，还会觉察作者描写风光的语言也特别美，给人以美的情思和美的享受。 〔二〕阅读品析： 1、确定阅读的范围。〔请同学们找出集中描写月夜风光的段落。〕明确：11――14自然段和22――23自然段。 2、提出阅读要求并组织学生自主阅读： ①流畅并有感情地朗读相关的自然段，做到熟能成诵，胸中有景。 ②以所见、所闻、所嗅、所感分类摘录优美的语句〔旨在积累并作初步感悟〕。 3、品析语言、体会情思： ①要求--就摘录的优美语句作品析。 ②提示--能够从用词角度和修辞角度品析。假设从用词角度，可就用词的色彩、气味、声音、心情、动态等方面的表达效果来品析。 ③组织1：小组讨论，每个同学至少发表两条意见。 组织2：个体自主发言。发言用语格式：“我认为 句中的 〔用词或修辞〕特别美，美就美在这句中使用了 〔举例〕，描写出了 〔表达效果〕。〞；每同学发表一条意见，灵敏组织，发言面要达三分之一以上。 【老师备案】 所 见 〔1〕、月色便朦胧在这水气里。 〔“朦胧〞描述词用作动词，生动地写出江南水乡渗透在模模糊糊月色里的柔和美。〕 〔2〕、淡黑的崎岖的连山，仿佛是积极的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。 〔“崎岖、积极〞写出了连山的动态美。用了比喻，恰当地勾勒出月色下连山“淡黑〞的剪影，极富表现力。“跑去〞写出行舟之快，表现小伙伴驾驶水平高。〕 〔3〕、……渐望见依稀的赵庄……还有几点火……但或者也许是渔火。 〔写途中所见，结合当时的错觉，写出了我的急迫想见到赵庄的心情。〕 〔4〕、月光又显得格外的皎洁。 〔“皎洁〞写出月光的色彩美。〕 〔5〕、回望戏台在灯火光中，却又如初来到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。 〔“缥缈〞“仙山楼阁〞写出了戏台的奇妙美；“被红霞罩着〞既增加戏台在灯光下的色彩美，更让人体会到“仙山楼阁〞的奇妙美，给人以无限的遐想。〕 〔6〕、那航船就像一条大白鱼背着一群小孩在浪花里蹿…… 〔“蹿〞从正面写出了船行的轻快美。运用了比喻，生动写出了航船轻快，从而突出了夜间行舟神话般的诱人色彩。“白〞紧扣“白帆船〞，在月光映照下更现一种色彩美。〕 所 闻 〔1〕、而且大概听到歌吹了…… 〔“大概〞一词写出当时不确切的情景，表现出我想见到赵庄的迫切心情。〕 〔2〕、那声音大概是横笛，宛转、悠扬…… 〔3〕、吹到耳边来的又是横笛，特别悠扬； 〔“宛转、悠扬〞写出了笛声美；〕 〔4〕、……连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。 〔“喝彩〞 从侧面写出了船行的轻快美。通过夜渔的老渔父来渲染出一种奇妙的色彩来。〕 所 嗅 〔1〕、两岸的豆麦和河底的水草，所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。 〔“清香〞写出了豆麦和水草的气味美；“扑面〞写出了香沁人心脾。〕 所 感 〔1〕、我的特别重的心忽而轻松了，身体也大概舒展到说不出的大。 〔“轻松〞“舒展〞表现了“我〞心旷神怡之情。〕 〔2〕、但我却还以为船慢。 〔“船慢〞表现了“我〞的迫切之情。〕 〔3〕、……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 〔“沉静〞表现了“我〞由焦急而平静之情。“自失、弥散〞表现了“我〞的沉醉之情。〕 〔4〕、回望……我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看。 〔“回望〞表现了“我〞的依依之情。〕 4、讨论：从各方面来写景，造成了一种怎么样的表达效果？ 〔使所写的风光具有立体感，使人身临其境。〕 5、老师小结： 通过以上的讨论，我们不难觉察，月夜景物的描写，勾画出了一幅月下行舟图，图中渗透着浓浓的水乡月夜美；作者运用各种手法， 调动我们读者的各种感官，使我们身临其境，深切地体会到了水乡的月夜美。写我的所想所感并结合详细的情景，向我们传达出“我〞的情思，做到了情景交融。在此我们也不得不惊叹于语言的表现力了。 那么，通过学习，我们是否也能用这些手法来表达本人所看到的一处景物呢？ 〔三〕实践体验 1、实践要求： 〔1〕抓住一处本人真切感受过的景物作描写。 〔2〕运用各种感官，适当运用修生动写出景物的特点，让人身临其境。 〔3〕景物描写中要渗透本人的独特感受。 2、交流讨论： 同学们就本人所描写的景物