2023年教案人教版七级下册（初一下）语文《安塞腰鼓》（3篇）.docx

教案人教版七年级下册〔初一下〕语文安塞腰鼓〔3篇〕 一、教学目的 1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。2、理解排比的修辞手法及其在本文中的作用。 二、课型设计：品读课 三、预习要求 1、落实字词，会读会写。2、上网理解作者和安塞腰鼓的情况。 四、教学设想 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，关于生活在成都的现代青青年，大都对其缺乏形象的直截了当的感受。因而，采纳多媒体教学，效果会好些。教如此的文章，尤其要留意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 2、这是一篇诗化的散文，有着雄壮伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气概磅礴的语言，因而教学分为两个板块：感知气概；品味语言。整个过程又以“朗读〞一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生遭到陶冶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。 五、教学过程 第一板块：朗读、感知 〔一〕知内容。 1、放录像。 安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。 学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和方式的高度统一。 2、谈观感。 在学生谈观感时，老师可从以下几个方面适当引导： ①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿〞，它的粗暴、雄壮、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可别离。 ②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它如此要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完好地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。因而成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯穿。 ③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。 3、读课文，作评价。 学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓〞对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔〞“豪放〞“火烈〞“有力〞“元气淋漓〞“惊心动魄〞“奇伟磅礴〞“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了〞“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞〞“每一个舞姿都使人颤栗在浓郁的艺术享受中，使人蔚为大观〞“好一个爽快了山河、蓬勃了想像力〞等等。 〔二〕明构造。 师生联读课文。 说明：文章按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止〞可分成3大局部。第二局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会非常快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与构造上的核心句。 〔三〕寻美点。 分组朗读，进展分组寻找美点竞赛。用“美，你看(听)〞的句式表达出来。 学生可能有如下答案： ①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 ②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 ④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着…… ⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 第二板块：朗读、品味 〔一〕交换式品读，感受语言的节拍美、诗意美。 1、学生齐诵第6段。 2、老师示范。老师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学款式——诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。 骤雨一样是急促的鼓点 旋风一样是飞扬的流苏 乱蛙一样是蹦跳的脚步 火花一样是闪射的瞳仁 斗虎一样是强健的风姿 学生反复朗读。 3、学生仿照以上方式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘 愈捶愈烈痛苦和欢乐 生活和梦幻摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交错!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华! 4、分小组反复交换朗读其他段。 〔二〕评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 1、学生任意寻找本人觉得写得精彩的地点朗读3遍，要求用“好，好在〞这一句式进展评点。 能够从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。 2、分学习小组交流。 3、学习小组汇报员向全班汇报。 4、老师整理学生评点。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，大概从来不曾响过〞一句中“呆呆地〞用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生〞“咝溜溜的南风〞中的“茂腾腾〞“咝溜溜〞用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有神韵。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了〞中反义词用得好，好在它们比照强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了〞中“发狠〞“忘情〞“没命〞用得好，好在它们语意层层递进，语势步步加强。 (2)“交错!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!〞这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是〞与“看〞独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿〞写得好，好在比喻使对象更加形象详细，从而铺排出一系列奇光异彩的画面。 (2)文中的反复用得好，好在使语言节拍明快，形象深入明晰。 (3)文章中排比用得好，好在方式多样的排比加强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！〞 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。〞 段与段之间的排比： “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！〞这些排比句使文章气概恢宏，语气连接，节拍明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。 从写法上说： (1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永远明晰了的大彻大悟!〞写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。 (2)“耳畔是一声渺远的鸡啼〞写得好，好在“以声写静〞，更加突出了鼓声止后的寂静。 (3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。 三〕自由式美读 1、小结 2.这篇文章气概恢宏，语气连接，节拍明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气概恢宏，节拍明快，每个词语都简约有力，每个句子都激越豪壮，加强了文章感人力量。 3、美读 第三板块：练习，学用课文句式、段式。 请模拟文中的排比句写一段话，描绘一个表演场面。〔可事先预备一个表演录象〕 一、教学目的： 1．感受安塞腰鼓的磅礴气概。2．学习文章形、神结合的语言。 二、课型设计〔品读课〕 三、预习要求：1．落实字词，会读会写。2．简单理解作者情况。 四、教学设想：这是一篇诗化的散文，有着雄壮伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气概磅礴的语言，因而教学分为两个板块：感知气概；品味语言。整个过程又以“朗读〞一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生遭到陶冶，完成教学。 五、教学过程 第一板块：朗读、感知 1．知内容。自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓’对安要塞鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔〞“豪放〞“火烈〞“有力〞“元气淋漓〞“惊心动魄〞“奇伟磅礴〞“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了〞“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞〞“每一个舞姿都使人颤栗在浓郁的艺术享受中，使人蔚为大观〞“好一个爽快了山河、蓬勃了想像力〞等等。 2．明构造。〔师生联读课文〕 说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止〞可分成3大局部。第二局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会非常快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与构造上的核心句。 3.寻美点。布置分组朗读，分组进展寻找美点竞赛。用“美，你看(听)…．〞的句式表达出来。学生可能有如下答案： ①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 ②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样．是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 ③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 ④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着…… ⑤变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 第二板块：朗读、品味 1.交换式品读，感受语言的节拍美、诗意美。 析义：所谓交换式品读，确实是将文章加工，变为别的方式再读，比较、品味其中的美。 ①让学生齐诵第6段。 ②老师示范。 老师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学款式诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。〔学生反复朗读。〕 ③学生仿照以上方式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交错!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华! ④分小组反复交换朗读。 2．评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 ①学生任意寻找本人觉得写得精彩的地点朗读3遍，要求用“好，好在〞这一句式进展评点。〔能够从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。〕 ②分小组交流。 ③汇总意见。 3．整理学生评点。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，大概从来不曾响过〞一句中“呆呆地〞用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生〞“咝溜溜的南风〞中的“茂腾腾〞“咝溜溜〞用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有神韵。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了〞中反义词用得好，好在它们比照强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了〞中“发狠〞“忘‘隋〞“没命〞用得好，好在它们语意层层递进，语势步步加强。 (2)“交错!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!〞这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气