2023年教案人教版七级下册最后一课.docx

教案人教版七年级下册最后一课 一. 背景介绍： 最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟〞。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以陷落了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村老师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深沉的爱国感情。 二. 作者简介： 阿尔封斯·都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，详细生动地描写了法国一般人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，责备了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深炽热之中的罪恶。最后一课确实是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 三. 小说文体简介： 1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的根本方式之一。 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完好的故事情节和详细的环境描写来宽阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。 4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、开展、高潮、结局。 5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的品种及作用：自然环境、社会环境。 7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。 四、最后一课的赏析 这是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深化与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国教育、理解法国文学的教材。 小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占据以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特别意义的典型环境，由于从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国的语言，接受异国文化。这是侵略者在军事侵占以后进展的文化侵略。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国辞别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。 小说在艺术上有两个值得特别留意的地点。 一是巧妙的表达视角。作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度。作品原来还有一个副标题是“阿尔萨斯省的一个小小孩的自述〞。作者选择一个淘气淘气的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲伤和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里遭到了史无前例的教育，读者也遭到了感动。 二是生动的人物、场景、细节、心理描写。小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反响，其中着墨最重的是韩麦尔先生。 例如细节描写。这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的咨询题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!〞旋即文笔骤收，戛然而止。答案，就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽〞，郝叟老头的那本“初级读本〞，和那副横放在书上面的大眼镜，不待说给人留下深化的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁〞几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着衬托环境气氛、刻画人物性格和提醒主题思想的作用。每一细节都包含深意，发人深思。 又如对韩麦尔先生的描写。小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。由于角度的限制，作者不能直截了当将笔触深化到韩麦尔先生的内心，只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征。作品首先写出小弗郎士对老师的主要印象，确实是“老师拿着大铁戒尺……〞，当他走进教室后还特别留意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺〞。但是，韩麦尔先生出如今读者面前时却特别平和，而且还穿戴着不平常的衣帽，让小弗郎士大感惊讶。原来，韩麦尔先生就要离开本人效劳了四十年的学校了，他和本人的学生就要对本人的祖国做最后的辞别了!况且，韩麦尔先生是在万分悲伤之际、在强大的压力之下保持着本人的镇定，维持着本人的形象，这是多么高贵的气度!韩麦尔先生在最后一课对大家的批判以及深深的自责，还有对小孩们的循循善诱，使一位恪尽职守、道德高尚的老师的形象鲜明地凸现了出来。最后，韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁〞，这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈情感，给人极深的印象。平时是一位严峻的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以本人的言行给小孩们心灵深化的阻碍，这确实是作者塑造的韩麦尔先生的形象。这一形象，起初模糊，继而明晰，最后便如雕像般活生生地立在每一个读者的面前，让人强烈地感遭到这个人物外在的力度和内心的激情! 几处精妙之处： 1．小弗郎士在小说中起到了什么作用？ 首先，小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用,也确实是线索人物。作者写了小弗郎士的逃学、上学通过。通过他的行迹，写到了几个互相关联却彼此别离的场面：普鲁士士兵的操练场，镇公所的布告牌，小镇里的学校。没有如此一个人物，这些场面就特别难组织为一篇有机的作品。 其次，小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士，阿尔萨斯人不但失去了本人生于斯长于斯的土地，还将失去本人朝夕使用的母语。如此惨痛的情感该如何表达？作者选择了小弗郎士如此一个平时不爱学法语的淘气男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的比照效果，产生出强烈的震撼心灵的作用。 2．作者是怎么样塑造韩麦尔先生这一人物的？ 小说是从小弗郎士的视角来表达的。因而，韩麦尔先生这一人物一直是在儿童幼稚目光的轻纱之后模模糊糊散发着动人的光辉。由于表达角度的限制，作者没能够直截了当将笔触深化到韩麦尔先生的内心去。我们只能通过他的装束、语言、行动来认识他，并体会揣摩他的内心情感。 在小孩的眼里，韩麦尔先生是一个十分严峻的老师，因而小弗郎士对老师的主要印象确实是“老师拿着大铁戒尺……〞，当他走进教室后还特别留意到老师“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺〞。但是，在今天，小弗郎士尽管迟到了，韩麦尔先生竟然还如此平和，这实在让人感到惊异!况且，老师今天还穿戴着不平常的衣帽，也让小弗郎士大觉惊讶。作者没有直截了当写韩麦尔先生的内心，但是读者能够和小弗郎士一样体会得到：只有在严重的事情──对学校产生严重阻碍的事──发生时，先生才会有如此打扮。 当韩麦尔先生坐在椅子上一动不动时，他的内心深处在翻腾着什么呢？本人效劳了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃：其间的惨痛，连小孩都强烈地感遭到了，我们难道体会不出吗？ 最后，韩麦尔先生奋笔写下了“法兰西万岁〞时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造。这最后一个动作，使他真正成为一个爱国志士。 3．小说的情节是怎么样安排组织的？ 小说是从纵横两个方面来组织安排情节的。 从纵向看，作者以一个小孩逃学上学的小事把一个宏大的事件完好有机地组织起来。小弗郎士的行迹，串起了故事的起因和结果。 从横向看，教室是一个绾起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居民们，都在同一时间会聚到了同一个地点。一个宏大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。 4．如何理解小说第四段中“又出了什么事啦〞这句话？ 留意这句话中的“又〞字。一个“又〞字，写出了在那个动乱的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。“最近两年来，一切坏音讯都是从那儿传来的〞。阿尔萨斯地区的百姓在这两年里，经历了太多的事情：法国战败、征发人员、调集物资……一切的坏音讯都是在这块布告牌上发布的。这块布告牌简直成了一张法国社会情况的记录表!因而，小弗郎士一见到有许多人围在布告牌前，就立即认识到“又出了什么事〞了。 “又出了什么事啦〞这一句，还通过小孩的不明白的目光，在小说一开场的时候就埋下了伏笔，预示着将要发生的一件大事。因而，后来的最后一节法语课上的情节才显得水到渠成。 【同步达纲练习】文段阅读，完成相关咨询题。 〔一〕 突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，〞他说，“我——我——〞 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字____ “法兰西万岁！〞 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势____“散学了，——你们走吧。〞 1．给下面加粗字注音。 祈祷〔 〕〔 〕 惨白〔 〕 哽住〔 〕 2．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ 3．“突然教堂的钟声敲了十二下〞，加粗词“突然〞说明了什么？ 4．韩麦尔先生如今此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是由于〔 〕 A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。 B．他要离开他教的学生，心情难过。 C．想到课一完毕，他就要离开这生活了四十年的地点，心中有说不出的惆怅。 D．最后一课马上完毕，从此将和祖国的语言辞别，留恋与绝望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。 5．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’〞这一细节描写表现了韩麦尔先生怎么样的思想感情？ 6．文中“我觉得他从来没有这么高大〞的含义是什么？ 7．常见的破折号的用法有以下几种：A．表示解释说明 B．表示语音延长 C．表示意思的递进 D．表示语意的转机。推断以下两句中的破折号是哪种用法。 〔1〕“我的朋友们啊，〞他说，“我——我——〞 〔 〕 〔2〕“散学了，——你们走吧。〞 〔 〕 〔二〕 接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最准确；又说，我们必须把它记在内心，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好似拿着一把翻开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真惊奇，今天听讲，我全都明白。他讲的大概挺容易，挺容易。我觉得我从来没有如此细心听讲过，他也从来没有如此耐心讲解过。这悲伤的人好似恨不得把本人明白的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是漂亮的圆体字：“法兰西〞“阿尔萨斯〞“法兰西〞“阿尔萨斯〞。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好似许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不留意，连最小的小孩也不分心，他们正在专心画“杠子〞，好似那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我内心想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！〞 8．“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最准确〞这句话一连用了三个“最〞， 表达了韩麦尔先生怎么样的情感？ 答： 9．“我觉得我从来没有如此细心听讲过，他也从来没有如此耐心讲解过〞，这是为 什么？ 答： 10．韩麦尔先生在发给学生的新字帖上把“法兰西〞和“阿尔萨斯〞挨在一起，同时反复地写，如此做的意图是什么？ 答： 11．文中涉及的两种动物“金甲虫〞和“鸽子〞有何表达作用？请分别简析。 答： 12．联络上面的语段，请你就“如何对待本人的母语〞谈谈感受。 答： 〔三〕 韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚刚对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我