2023年教案人教版七级下册《珍珠鸟》学案设计.docx

教案人教版七年级下册珍珠鸟 学案设计 学习目的： 1、引发学生考虑人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。 2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏才能。 3、培养学生自主、合作、探究的学习适应。 第一课时 自学提纲 1、走近作者 〔1〕本文作者是现代著名作家 ，他的代表作有 、 、 等。 〔2〕珍珠鸟从体裁来看是一篇 ，这种体裁最大的特点是 2、为以下加点字词注音释义 鸟巢〔 〕 呷〔 〕嘴： 眼睑〔 〕： 斑驳〔 〕： 雏鸟〔 〕： 眸〔 〕子： 生意葱茏： 信任： 3、你认为文中哪些字词还需注音释义？ 4、速度课文，概括一下文章讲了了什么事？ 5、请归纳“我〞为鸟儿做了哪些事？ 6、鸟儿对“我〞的反响是怎么样变化的？ 7、文章开头为什么用单独一段话强调珍珠鸟是“一种怕人的鸟〞？ 8、怎么样理解“信任，往往制造出美妙的境地〞？ 9、你认为本文的中心主旨是什么？对人们有什么启发？ 学习笔记 课后练习 〔一〕 1、本文作者是________代作家________ ，他还有另外的代表作___________ 、___________等，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。 2、依照以下汉字写拼音或依照拼音写汉字 眸〔 〕子 垂蔓〔 〕 柜〔 〕顶 涂蜡〔 〕 呷〔 〕 嚓〔 〕嚓 巢〔 〕 瞅〔 〕 雏〔 〕 斑斑驳驳〔 〕 生意葱茏〔 〕〔 〕 眼jiǎn〔 〕 细nì〔 〕 niǔ〔 〕动 冯jì〔 〕才 3、解释以下词语 隐约： 不动声色： 斑斑驳驳： 生意葱茏： 4、你对课文理解吗？ 〔1〕全文是按_____ ___顺序记叙的，它记叙了______ __的过程。 〔2〕全文可分两局部。第一局部____ ____，第二局部_____ ___。 5、选词填空 ①过不多久，突然有一个更小的脑袋从叶间________〔长 露 探 挺 漾 荡〕出来。 ②三个月后，那一团越发________〔繁多 繁茂 繁重 繁琐 烦繁〕的绿蔓里边，发出一种尖细又________〔柔嫩 娇艳 娇媚 娇丽 娇气〕的鸣叫。 ③那儿还有一大盆异常________〔茂密 繁密 茂盛 丰茂 朴茂〕的法国吊兰。 6、在以下语句中的括号里填上适宜的动词。 ①它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点〔 〕近，然后〔 〕到我的杯子上，〔 〕下头喝茶，再〔 〕过脸瞧瞧我的反响。 ②天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，〔 〕向笼子，〔 〕滚圆的身子，〔 〕开那些绿叶〔 〕进去。 7、选词填空。 ①三个月后，那一团越发 〔繁琐 繁重 繁茂 繁多〕的绿蔓里边，发出一种尖细又 〔娇媚 柔嫩 娇气 娇丽〕的鸣叫。 ②过不多久，突然有一个更小的脑袋从叶间 〔长 露 挺 探〕出来。 ③天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子， 〔钻动 摇动 扭动 蜷缩〕滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 8、简析以下句子的表达效果。 ①“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没声出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。 ②我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 ③信任，往往制造出美妙的境地。 9、为下面语段的空白处，选择应依次填入的句子。 不是所有的笑容都表达喜悦， A ，不是所有的喝彩都表达赞颂， B ，不是所有的顺从都表达忠诚， C ，不是所有的顺利都表达成功， D 。 ①就像不是所有的反对都表达憎恨。 ②就像不是所有的眼泪都表达悲哀。 ③就像不是所有的沉默都表达否认。 ④就像不是所有的挫折都表达不幸。 A： B： C： D： 〔二〕 真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿温馨又暖和的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样平安；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自由了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，好似碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完好，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。 我特别少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就如此一点点熟悉了。 三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又柔嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊扰它们。过不多久，突然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙! 它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。 我不管它。如此久了，翻开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 慢慢地它胆子大了，就落在我的书桌上。 它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上 发出“嚓嚓〞响。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。如此，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒〞啄着我颤抖的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它如此淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我悄悄抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信任，往往制造出美妙的境地。 1、以下各项中在修辞手法的使用上与其他三项不同类的一项为哪一项〔 〕 A、……它们就像躲进幽静的丛林一样平安。 B、吊兰那些无数指甲状的小叶 ，一半成了黑影，一半被照透，好似碧玉。 C、瞧，多么像它的父母…… D、它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。 2、选文开头“真好〞二字表现作者什么样的心情？ 3、段〔2〕写到“有人说，这是一种怕人的鸟〞，后文写的却是珍珠鸟与“我〞的相依相伴，特别亲切，这不是前后矛盾吗？为什么？ 4、“我〞为什么要“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上〞，且“特别少扒开叶蔓瞧它们〞？ 5、选文中加点的“慢慢〞一词能否删去，为什么？ 6、作者在文中主要刻画的是哪一只珍珠鸟？选文是从哪些方面来描写珍珠鸟的可爱的？描写时采纳了什么修辞手法？有何作用？ 7、第6段中加点的词语表现了“我〞当时怎么样的心理活动？ 8、写出小鸟“胆子大了〞以后“淘气地陪伴我〞的文字。〔3处〕 9、文中小鸟对大鸟两次呼唤的反响有什么不同？这说明了什么？ 10、结合文中的描写，小鸟对人的感受经历了哪些变化？ 11、写出文中提醒本文主旨的一句话。 12、文中倒数第3段文字犹如一幅画。请你用一个二字词语为这幅画加一个标题，点明这幅画的含义。 13、本文的感情线索是什么？ 14、先结合本文内容，再联络生活实际，谈谈信任产生的根底是什么？ 〔三〕 慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。 它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓〞响。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。如此，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒〞啄着我颤抖的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它如此淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我悄悄抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？ 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信任，往往制造出美妙的境地。 1、在选文里，哪些文字表达了作者对小珍珠鸟的喜欢之情？ 2、在文中，“我〞先前听人说“这是一种怕人的鸟，后来小珍珠鸟竟趴在“我〞的肩头睡着了，这说明了什么？ 3、写出文中点明主旨的一句话是 4、“信任〞指什么？制造的“美妙的境地〞是什么？ 5、第一节“慢慢〞的意思是_______ _，文中用它是为了说明___ _____ 6、珍珠鸟喝了“我〞的茶后，为什么要“再偏过脸瞧瞧我的反响〞？ 7、从感情色彩看，“家伙〞是一个____ 词，但是在第三节中它却______ __，意思是_______ _，作用是：____________________________。 8、第三节加粗的“如此〞是指________________________________ _ 9、小珍珠鸟在我肩头上睡着了是一个〔 〕 A．细节描写 B．环境描写 C．语言描写 D．心理描写 10、文中写珍珠鸟在我肩上睡着的描写能否删去？为什么？ 8．第四节加粗的“再三〞作用是什么？请作简要答复。 9．在“我笔尖一动，流泻下一时的感受〞这句话中，“流泻〞的意思是什么？“流泻〞的内容是什么？ 10．读了这篇文章，确信对你有所启发。请你说说，我们应怎么样处理同学与同学之间的关系。