2023年教案人教版七级下册《安塞腰鼓》.docx

教案人教版七年级下册 安塞腰鼓 安塞腰鼓 教学目的： 知识与技能 学习运用排比的修辞产生营建激越气氛的效果。 体会文章的外在语言方式与内在的表达内容的高度的统一 理解安塞腰鼓所表现的激荡的生命和磅礴的力量。 培养学生的朗读才能、想象力和欣赏才能 过程与方法 听录音，读课文，在老师指导下自主合作学习 让学生查阅有关安塞腰鼓的材料，理解其特有的文化内涵 体会文章的方式与内在美，培养合作探究的才能 情感、态度与价值观 感受安塞腰鼓磅礴的气概、生命磅礴的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。 激发热爱祖国优秀文化的感情 教学重点与难点 重点 〔！〕朗读课文，理解文章内容 (2)感受安塞腰鼓疾猛的节拍和恢弘的气概。 〔3〕引导学生深化领会作者所歌颂的生命的力量 2、难点 〔1〕理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用 (2)理解文章中一些句子的深化含义 课时安排 2课时 教学设计 课文导入 师：在黄土高原陈旧的沟壑、纵横的土地上有一种充满着原始的意味和浓郁的乡土气息的民间艺术——安塞腰鼓〔板书课题“安塞腰鼓〞〕，它粗暴雄壮，动力十足，是激荡的生命和磅礴的力量的意味。 〔安塞腰鼓简介〕安塞腰鼓是一种特别独特的民间大型舞蹈艺术方式，具有2022年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗暴的动作变化，刚毅奔放的雄壮舞姿，充分表达着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 下面请同学们欣赏一段安塞腰鼓的音频，感受其雄壮壮阔、豪放热烈的艺术魅力〔播放音频〕。 师：感受如何样？请你用四字词语描述一下。 生1：特别有气概 生2：气概磅礴 生3：震撼人心 生4：热烈奔放 生5：太带劲了〔笑〕 …… 师：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我们来看看著名的陕北作家刘成章有没有把安塞腰鼓的这些特点在他的文章中描绘出来。 (二)自读感知 整体把握 1、指导学生积累字词 师：请同学们翻开书本到123页，同时翻开你们的优化设计到46页。我们先来熟悉一下生字和生词。请同学们对照课文将根底积累的1到3题做完，给大家五分钟的时间。 整体感知 放录音，学生听，体验作品的感情，语调。〔结合优化设计的课文探究局部〕 师：接下来，我们来听一遍朗读带，大家听的时候能够留意一下，文章1-4段的语速，5-27段的语速和28-30段的语速特点。 师明确：文章1-4段语速较慢，语调沉稳有力，表现安塞腰鼓表演前安静中积蓄力量的特点，而5-27段语速较快，语调激越、高昂，表现安塞腰鼓表演的愉快、火爆的特点。28-30段语速舒缓，语调轻柔，表现安塞腰鼓表演后场面的寂静的特点和假设有所思的情绪。 3、梳理构造 师：从老师朗读的语速中我们也能够听出文章一共能够分为—— 三层。文章按“鼓响前〔1-4〕—腰鼓表演〔5-27〕—鼓声止〔28-30〕〞〔板书〕 〔三〕合作交流 解读探究 1、初步分析课文： 〔1〕 师：我们先来看一下课文的鼓声响前和鼓声止的描写场面，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎么样的场景？如此写有什么好处〔请学生读出来，然后分析〕 开头段〔也确实是鼓响前〕〔请一个学生读出来，再请一个学生分析描写的场景，再请一个学生分析好处〕 首先是描写的场景： 〔提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓〕 师明确：从人物写，是茂腾腾的后生；从背景写，是一片高粱地、咝溜溜的南风；从性格写，是朴实的；从神情看，是沉稳而安静的；从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。 接着是如此写的好处 〔提示：联络下文，出现的“但是〞二字〕 师明确：好处：为下文腰鼓表演蓄势 结尾段〔鼓声止〕〔请一个学生读，然后找出其中用的一种写作手法〕 〔提示：联络上文描写的壮烈的场面，这里却突然就变安静了〕 当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分生疏了。 师明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停顿的时候，会感到特别的静。其次，这里用静反衬闹，收到更好的艺术效果。 简直像来到另外一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。 师：我想咨询一下大家，文章的最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼〞这句是什么意思 师：首先我还不想请别人答复，大家先答复老师，在文章前面都写的什么内容，你们看看二十七段？ 〔提示：看课文内容“愈锤愈烈〞〕 生24：安塞腰鼓是壮烈的、豪壮的、火烈的。 师：在文章28、29、30段，这三段里有一个关键的词，请你们把它找出来。 生〔局部〕：戛然而止。 师：再找。 生〔大局部〕：寂静 师：这28、29、30段整个给人的感受是—— 生〔齐〕：寂静。 师：前面写的是豪壮的，突然变得寂静，“耳畔是一声渺远的鸡啼〞。一下子让我们感到了一种安静的气氛。听到了鸡啼，感到了安静，这叫什么写法？ 〔提示：刚刚老师讲的写法〕 生：反衬。 师：如何衬？以动写静。欣赏一个句子的作用，一般从两个方面。一种是方式上，还有一种是——，“渺远的鸡啼〞为什么不说狗叫呢〔请学生答复〕 〔提示：鸡啼代表什么〕 生：由于鸡啼代表的是黎明，而他们安塞腰鼓 鼓是要冲破旧社会的封建思想，贫困，如此衬托了他们打完了腰鼓后心中的感受。 师：黎明的到来，新的希望。答得特别好。这从哪一个角度答复的呢？ 生：意境。 师：意境，内容。因而欣赏一句话一般从两个角度：一种是从意境，内容；一种是从写法。刚刚说到“鸡啼〞代表着黎明，给人以希望。写法上是—— 生：以动写静。 师：更突出了安塞腰鼓寂静下来的安静，迎接新的希望的到来。 〔2〕师：我们再来看看文章的5—27段腰鼓表演是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？文章中有一句话重复出现了几次，大家觉察了嘛？〔学生集体〕 〔引导学生根据“好一个安塞腰鼓〞一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。〕 师明确： “好一个安塞腰鼓〞一句反复出现了四次，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭，分别从四个方面写安塞腰鼓的美。据此，我们能够将课文分为如此四个局部。场面美鼓声美后生美舞姿美 〔板书〕 〔3〕四个“好一个安塞腰鼓〞间隔出现，构成一种修辞手法，叫作间隔反复；使用这种修辞手法有怎么样的效果？〔请学生答复〕 〔提示：间隔反复，它是在不断的---，如此就---〕 师明确：间隔反复修辞手法的作用：构成回环往复的气概，加强语言的表现力师：为了表现安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的画面美、音乐美；作者用他的生花妙笔，把安塞腰鼓雄壮壮美的视觉冲击转化成了对我们的心灵的震撼；我们要进展进一步的感受和体会。 2．朗读品味。 师：确实，刘成章将“安塞腰鼓〞的力与美推向了极致。那作者是怎么样将其酣畅淋漓的表现出来的。同学们看一看本文除了老师刚刚讲的运用了反复的修辞手法外还用了哪些修辞手法？〔学生集体〕 师明确：排比、比喻、比照、拟人。用的最多的排比。〔板书〕 生：用了许多修辞手法，有排比、比喻、比照、拟人 师：那同学们看一看用得最多的是什么？ 生：排比 师：那从方式上看，它又包括了句子内部、句与句之间、段与段之间的排比。如今请同学们自由朗读，边读边找出哪些是句子内部的排比、哪些是句与句之间的、哪些是段与段之间的。找出后就选择你最喜爱的进展品读。最后我们请同学朗读表演。 〔落实本文的知识点，品味排比句式的节拍、气概与激情，从读中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，读中老师适时点拨。〕〔板书：“读〞〕 师：好，下面我们请同学来朗读一下。〔多请几个同学，并互相点评、打分〕 留意： 生：我喜爱的是课文的第七自然段。〔生有感情朗读〕 师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。 生：我认为能够打75分。她朗读的感情特别充分，特别投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音。 师：你的点评特别到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读一下？ 生：我喜爱的也是这一段。〔生读，留意了重音、停顿。特别有感情〕〔赢得了全班同学热烈的掌声〕 师：朗读得特别好，还有哪一位同学来读？ 生：我读的8至13自然段，我觉得这组排比段写得特别有气概。 生：我给他的朗读打85分，由于我觉得他的朗读段与段之间的停顿时间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞〞和“是挣脱了……的那么一股劲〞的句子朗读的时候激情不够，声音应逐步升高。 师：好的，你有没有勇气来示范一下？ 〔生读，读完全场热烈的鼓掌〕 师：特别好，你的点评一下子就把握住了咨询题的关键，特别中肯，读得也特别投入。最后再请一位同学来读一下。 生：我读的是23至27自然段，我喜爱这里写的变幻的舞姿的美。〔生读，赢得学生热烈的掌声〕 生：我给她打90分，由于她声音嘹亮，流畅，感情充分，读出了安塞腰鼓的力量美。 师：为什么不打总分值呢？ 生：由于还要努力，还有进步的空间嘛。〔众笑〕 生：我给她打70分。〔众皆愣〕由于我觉得朗读不是靠声音来取胜的，真正好的朗读要走进文本，理解作者的写作意图，把握文章的主旨才能读好。刚刚她的朗读腔调不断特别高，特别激昂，但没有读出抑扬顿挫来，表现不出安塞腰鼓的变幻多姿的美。〔师带头鼓掌，大家给予热烈的掌声〕 师：你的点评太精彩了。是啊，只有走进文本，把握文章主旨，理解作者的写作意图，才是读好文章的关键，感谢你的点睛一评。下面我们来听一下朗读带，〔再播放朗读带〕 师：如何样 生：读得太好了！ 生：太有感情了！ 师：本文运用了大量的排比，有句子内部的、句与句之间的、段与段之间的，我们刚刚刚刚已经找出来，同时美美的读了，那如今请同学们说一说这些排比在文中的作用是什么？〔强化学习重点，请学生答复〕 生:本文运用大量的排比，使文章有气概,节拍感强。 生：加强了文章的感染力,能表达了作者强烈的思想感情。 〔四〕体会安塞腰鼓主旨 师：表达了作者怎么样的感情？〔深挖内涵，请学生答复〕 师明确：A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌颂阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。D、人就应该如此爽快淋漓地生活、表现。 生：表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。 生：表达了作者对黄土高原的人们的赞美之情。 生：表达了作者对黄土高原人们那种发奋向上精神的赞颂之情。 生：表达了作者对那种强大的生命和磅礴力量的赞美之情…… (板书:悟 生命 力量) 师明确：本文运用了大量的排比，使得文章气概恢弘，语气连接，节拍明快 语句铿锵，表达了作者对激荡生命和磅礴力量的无限赞颂之情。 〔五〕、质疑探究 联络根底训练，有时间就做。 〔六〕小结、布置作业。 模拟课文的排比句，仿写句子。能够进展合理的想象，写一个令你难忘的场面，如精彩的足球、篮球场面；激越的舞蹈场面；冲动人心的晚会场面；感人至深的救助场面…… 板书设计 安塞腰鼓