教案人教版七年级下册夸父逐日教学设计夸父逐日教学设计教学目的：1、知识和技能〔1〕利用课文注释和工具书翻译课文。〔2〕朗读课文，正确掌握句中的停顿。〔3〕精确背诵文章。2、过程与方法通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的才能3、情感、态度、价值观理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。教学重难点：1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。3、体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志，培养学生的探究精神和创新才能。——教学方法：自主合作探究方法教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化，勤劳智慧的中国人民制造了漂亮的神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的珍宝。精卫填海的故事还记得吗？那么你还明白哪些神话故事呢？〔盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人〕。今天，我们再来学习一篇古代神话故事夸父逐日。二、展示学习目的：1.能正确朗读、翻译、背诵课文2.积累重点词语3.理解夸父这一神话人物形象三、检查预习：1.什么是神话？2.请介绍一下山海经。四、整体感知：1、多媒体播放课文录音，要求学生听准节拍，并找出以下字的读音。夸父〔〕逐走〔〕河、渭〔〕杖〔〕2、学生齐声朗读课文。3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。学生可能有以下难解释的词语：逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。4、找学生逐一翻译课文。生可能有以下难翻译的句子：饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。〔生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻““译时要作必要的调整。如饮于河、渭〞即于河、渭饮〞〕译文：夸父与太阳竞跑，不断追逐到太阳落下的地点；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。5、全文仅37个字，但故事情节波涛曲折，这篇神话共分几个画面来描绘夸父？——————明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死——弃杖化邓林6、多媒体展示视频材料，重现剧情。五、咨询题研究：过渡语：通过以上的朗读、翻译，我们对夸父这一人物有了初步的理解，想一想，你认为夸父是怎么样的一个人？1、你如何对待夸父这一人物形象明确：他是一个有胆量有决心，目的远大，气势非凡，意志坚强的英雄人物。(对夸父这个人...
