2023年教案人教版七级下册《夸父逐日》教学设计.docx

教案人教版七年级下册 夸父逐日教学设计 夸父逐日教学设计 教学目的： 1、知识和技能 〔1〕利用课文注释和工具书翻译课文。 〔2〕朗读课文，正确掌握句中的停顿。 〔3〕精确背诵文章。 2、过程与方法 通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的才能 3、情感、态度、价值观 理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。 教学重难点： 1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。 2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。 3、体会古代劳动人民探究、制服大自然的愿望和意志，培养学生的探究精神和创新才能。 教学方法：自主—合作—探究方法 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入新课： 五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化 ，勤劳智慧的中国人民制造了漂亮的神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的珍宝。精卫填海的故事还记得吗？那么你还明白哪些神话故事呢？〔盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人〕。今天，我们再来学习一篇古代神话故事夸父逐日。 二、展示学习目的： 1.能正确朗读、翻译、背诵课文 2.积累重点词语 3.理解夸父这一神话人物形象 三、检查预习： 1.什么是神话？ 2.请介绍一下山海经。 四、整体感知： 1、多媒体播放课文录音，要求学生听准节拍，并找出以下字的读音。 夸父〔 〕 逐走〔 〕 河、渭〔 〕 杖〔 〕 2、学生齐声朗读课文。 3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。 学生可能有以下难解释的词语： 逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。 4、找学生逐一翻译课文。 生可能有以下难翻译的句子： 饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。 弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。 〔生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭〞即“于河、渭饮〞〕 译文：夸父与太阳竞跑，不断追逐到太阳落下的地点；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。 5、全文仅37个字，但故事情节波涛曲折，这篇神话共分几个画面来描绘夸父？ 明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林 6、多媒体展示视频材料，重现剧情。 五、咨询题研究： 过渡语：通过以上的朗读、翻译，我们对夸父这一人物有了初步的理解，想一想，你认为夸父是怎么样的一个人？ 1、你如何对待夸父这一人物形象明确：他是一个有胆量有决心，目的远大，气势非凡，意志坚强的英雄人物。 (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，老师对此也不要断然否认，应该保护学生争论咨询题的积极性。能够从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，宏大的气势。) 2、你如何理解这那么神话的主题明确：反映了古代人民探究自然、制服大自然的强烈愿望和坚韧意志。〔板书〕 (第一个咨询题讨论明确了，这一个咨询题也就好处理了。从夸父这一形象，我们能够感遭到古代人民敢于探究自然、走进自然的勇气和美妙愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)成语链接：陶潜读山海经诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走〞句，柳宗元行路难诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑〞句。 后来人们常以“夸父逐日〞比喻有宏大的志向 或宏大的力量和气势〔板书〕 六、学生自由背诵课文，展示背诵思路： 学生背诵课文 七、当堂检测，稳固所学： 本节课我们翻译、理解、背诵了课文，下面对本节内容进展当堂检测。找学生逐一答复以下咨询题： 1.夸父逐日一文选自 2.解释下面加线字。 夸父与日逐走 渴，欲得饮 饮于河、渭 3.翻译以下句子。 夸父与日逐走，入日。 未至，道渴而死。 弃其杖，化为邓林 4.夸父是怎么样的一个人物形象。 八、完毕课文：黑夜给了我们黑色的眼睛，我们要用它来寻找光明，同学们！让我们树立远大的理想，为实现理想不畏困难，不懈努力！ 九、布置作业： 1、默写全文，写在作业本上。 2、展开想象，扩写情节。 给出例如：〔逐日缘故：心理描写，外貌描写〕 “大地要是永远被黑暗覆盖，那，将是一件多么可怕的事呀！……不，我一定要追上太阳！〞如今夸父心急如焚。他的步履也越来越快，太阳把他古铜色的皮肤烤得黑亮黑亮，像涂了一层油。汗水像汩汩的清泉，不断从身体里冒出。…… 十、板书设计： 夸父逐日 山海经 探究 强烈愿望 走：跑 河：黄河 自然 → 步行 泛指一切河流 制服 坚韧意志