2023年教案人教版七级上《化石吟》教学设计.docx

教案人教版七年级上化石吟教学设计 化石吟整部作品以诗歌的方式，宣传科普知识。通过会讲话的奇异化石，展示了亿万年前神话般的生物世界。该作品作为教科书，是引导学生展开想像和联想的教材，可激发学生探究未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。不妨看看人教版七年级上化石吟教学设计。 【教学目的】 (一)知识目的： 1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。 2.理解化石展现的奇幻生物世界。 〔二〕才能目的： 1.反复诵读，体会诗歌的音乐美。 2.学习快速默读、挑选、概括要点的阅读方法。 〔三〕德育目的： 培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。 教学重点： 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节拍之美。 教学难点： 联络生物学的相关知识，激活联想，深化理解诗歌的内容。 【教学步骤】 一、导语 远古时代某种生物的遗体、遗物或遗址，由于火山、地震、冰川等自然缘故此被埋藏在地下，通过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是理解生物的进化，二是协助确定地层的年代。 今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌化石吟。〔板书课题〕 二、整体感悟 1.默读课文，掌握以下字词： 骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移 2.朗读 这首诗节拍鲜明，腔调和谐，音乐性强。要求学生用一般话正确、流利按意义节拍有感情地反复朗读诗歌。 〔1〕各自练读。 〔2〕让局部学生示范朗读，师生共同评价。 3.让2—4名学生说出本人读完这首诗后的初步印象、第一感受。 三、品味探究 要求学生四人一组，就诗歌进展多角度品味探究。 1.请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。 明确：第1、2节，通过一连串的咨询句，引发读者的想像；第3节，确信生物进化理论，否认造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息〞，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，通过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级开展；第6节，赞美大自然是“高超的魔法师，杰出的雕刻家〞；第7节，通过化石我们能够理解生物的进化。 2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，如此写好在哪里。 明确：“逝去万载的世界又重现〞照应“逝去万载的世界可会重现？〞，“沉睡亿年的石头说了话〞照应“沉睡亿年的石头能否说话？〞，“你讲的故事多么令人神往、惊奇〞照应“请向我一一讲述那奇幻的神话〞。 〔如此写，有放有收，前后照应，使全诗构造完好。〕 3.这首诗在创作手法上有什么特色？ 明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作能够说话的人，并用第二人称“你〞来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你〞字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你〞却另有所指——大自然。 四、拓展延伸 1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎么样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ 明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。所以，学生也能够用生物课上或课外所获得的有关知识进展补充。 2.学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字材料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。 五、布置作业 依照本人搜集到的图片或文字材料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。 六、板书设计： 化石吟 否认了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了奇妙的远古世界 自然的奇妙科学的力量人类的伟大 七、教学后记： 在教读时，一方面关注学生语文才能的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节拍，和谐腔调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文才能的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，让学生积极地为处理咨询题去搜集信息和整理材料，能够主动地觉察咨询题和探究咨询题，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。