教案人教版七年级神笔马良片断赏析案例：在教学神笔马良这篇课文时，我让学生读进文本，从文章的字里“行间去找找，马良神笔的奇妙表达在哪儿。略读课文后，又用是才让马良的笔具有奇妙的作用〞这一切入点，统领全文，让学生品“味神〞之韵，去深读课文，学生的灵性得到了生发，精彩的体会不断，学生的发言概括起来主要有以下四点：〔1〕诚恳，勤奋；〔2〕充满智慧；〔3〕协助穷人，有一颗仁慈的心〔4〕不为贪官效劳，惩恶扬善，伸张正义。当学生来断地从文本中提取信息，内化为本人的语言的时候，不知不觉课已接近尾声，如今让学生质疑，突然有位学“生提出：假设我们拥有了马良的神笔，它也会发挥奇妙的作用吗？〞学生的提咨询说明兴趣正浓，表达了本人内心的愿望。如今，正能够以此为生发点，引领学生做人的方向，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。这一生成的资源怎能放过。我强忍心中的喜悦，不露声色地咨询：是啊，假设我们确实拥有了如此的神笔，能发挥奇“妙的作用吗？老师真想听听你们的看法，我有意地把球〞又抛给了““学生，一个圈套〞，学生就自动地进入了漂亮的陷井〞：生1：不能，由于没有白胡子老爷爷给我们的要求，我们与白胡子老爷爷是可遇而不可求的。生2：我认为能，只要我们有一颗诚心，也像马良一样天天希望，对心中愿望的实现充满渴望就能。生3：不能，现实的我们没有贪官，真有了神笔惩治不了贪官，这神笔的神就无从谈起。生4：能也不能，只要我们都拥有一颗仁慈的心灵，愿意协助亲人、朋友，哪怕是生疏人，只要用爱去付出就能。反之，再神的神笔到你的手中也不能发挥奇妙成效。最后的那位同学俨然在做着精辟的总结。我见水到渠成，心中暗喜，总结说：说得太好了，只要你有一颗仁慈的心灵。陈老师推荐给你们一首这位小朋友用仁慈的心灵谱写的一首诗歌。〔出示〕假设我有一支神笔假设我有一支让小鸟呆在家里马良的神笔，苦苦等待，饿得哭泣。我要给窗前的小树画一个红红的太阳假设我有一支让小树在冬天马良的神笔，也能快活地成长，我一定给不幸的朋友西西不会在严寒的北风里画一双好腿，缩着身子，悄悄叹息。还他一个健康的身体。他再也不会只坐在屋里，假设我有一支望着窗外的小树和飞燕，马良的神笔，而是和我们一起我要给树上的小鸟在操场上奔跑，在草地上游戏。画许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用假设我有一支到遥远的地点去寻食。马良的神笔。“学生兴趣盎然地读着，有位学生突然说：老师，您也让我们写“首诗。...
