教案人教版七年级春天的手教学体会春天的手是一首富有儿童情趣的儿歌，学生喜爱读，读起来也朗朗上口，然而这课的生字却特别多，要求会认的字有14个，要求会写的字有4个，而这些会认会写的字中，其中还有些对一年级小朋友来“““说不是常用字，如：抚摸〞、掠〞、拂〞。因而，上这一课我采纳了以读为主、随文识字的方法。以下是我觉得做得比较好的几处：1、看图说话，感知课文内容；在前一单元家园的语文天地中，贯穿整个小学阶段的丁丁冬冬中“的冬冬给了我们一把金钥匙：插图右以协助理解课文内容，读书时要留心看看插图。〞因而，在本单元春天的学习中，我有认识地把这把金钥匙运用到学习的实践中，让学生看图说话，看图想象春天的景，初步感知课文内容，同时也锻炼了学生的口语表达才能。2、多种方式的朗读，以此加深对课文的理解。由于春天的手是一首富有儿童情趣并具有和谐韵律的儿歌，因而十分适宜学生朗读。因而课堂上我采纳了多种方式的朗读，以学促读，以读促学。跟读。教师朗读，会读的能够跟着读；自由读。通过自已朗读，初步认识一局部字，能初步读通；齐读。配上优美的音乐，学生配乐朗读，加重儿歌的美感，在优美的音乐中学生美美地朗读，融入到诗歌的意境中。读本人喜爱的小节。由于是本人喜爱的，因而才会尽可能地把它读通读顺读美，为了读好，学生必定会反复地练读，练习的过程也成为学习体会的过程。全班分小组合作朗读。全班六小组，每小组读一小节，最后一小节齐读。这就要求每组的学生留意力集中，由于留意力的不集中就会使小组配合不上全班的朗读，同时，这也是小组与小组之间的一个竞争，看看哪组的学生最认真，哪组的学生读得最好，从而激发学生读书的兴趣。多种方式的朗读，使学生在朗读时不会觉得单调，产生不愿读、不想读的情绪，从而能调动整个课堂的气氛。3、随文识字，随着诗歌，逐一出示文中生字，让学生认读，谈记字方法，组词，造句，以此来加深对所学生字的理解。
