2023年教案人教版七级20《司马迁发愤写〈史记〉》.docx

教案人教版七年级20司马迁发愤写〈史记〉 20司马迁发愤写〈史记〉一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、练习给课文分段，归纳段意。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 二、教学重点、难点 使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。 三、教学时间 三课时 四、教学过程 第一课时 一、揭题，解题 1、介绍史记。 史记是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的开展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。 〔板书：16、司马迁〕 2、介绍司马迁。 司马迁是汉代的史官，史记的作者。 3、司马迁为什么能写成史记这部辉煌著作呢？ 4、齐读课题。 二、自由读课文，理解字词 1、自由轻声读课文，要求： 〔1〕读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 〔2〕查字典或联络上下文理解不明白的词语。 〔3〕这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学效果 〔1〕指名读词语。 〔2〕用钢笔描红。 〔3〕指名读课文，结合正音，理解词义。 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：四处寻找并聚拢一起。 研读：研究并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。 三、再读课文，划分段落 1、默读课文，考虑： 〔1〕司马迁为什么要发愤写史记？ 〔2〕他又是怎么样“发愤〞写作的？ 〔3〕他是在怎么样的情况下“发愤“写作的？ 〔4〕结果怎么样？ 2、对照上述四个咨询题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的模样，给课文分段，概括段落大意。 第一段〔1、2〕：父亲对司马迁的阻碍和临终时的嘱托。 第二段〔3〕：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。 第三段〔4〕：写司马迁忍辱负重坚持写书。 第四段〔5〕：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——史记。 3、指名让学生归纳课文的主要内容。 四、作业 抄写词语、朗读课文 第二课时 一、讲读课文第一段 1、指名读第一段，考虑这一段主要讲了什么？ 2、司马迁主要受了父亲的什么阻碍？ 3、受了父亲的阻碍，司马迁是如何做的？ 4、朗读课文第一自然段。 5、父亲的阻碍在司马迁成长历程中起着非常大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面〞的嘱托，更对司马迁完成史记的写作起着严重的作用。 6、指导朗读父亲的话。 二、讲读第二段 1、轻声读课文第3自然段，考虑：正当司马迁专心致志写作史记的时候，飞来了一场什么横祸？ 2、讨论“横祸〞，理解“酷刑〞。 〔1〕这场横祸是如何引起的？ 〔2〕什么是酷刑？从受酷刑能够看出司马迁是个什么样的人？ 3、指导朗读第二段课文。 三、讲读课文第三段 1、司马迁受刑后是如何想的又是如何做的呢？请同学们默读第三段，用“——〞画出司马迁如何想的句子，用“~~~~~〞画出司马迁如何做的句子。 2、出示司马迁是如何想的句子。 司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到史记还没有完成，便消除了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我假设就如此死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！〞 〔1〕他为什么想雪溅墙头，了此残生？ 〔2〕他又为什么消除了这个念头？ 3、出示司马迁如何做的句子。 司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵质量。 四、讲读第四段 1、指名读这段，考虑：为什么说史记是司马迁用生命写成的？ 2、组学生讨论。 3、指导朗读。 4、齐读课文最后一段。 五、作业 1、完成文后习题4。 2、朗读课文，试着复述课文。 第三课时 一、复习 1、听写。 历史辉煌耻辱讲述专心致志 记载搜集研读悲愤飞来横祸 2、“发愤〞是什么意思？司马迁是怎么样发愤写成史记的？ 二、复述课文 1、指名读课文。 2、指名说出课文的段落大意。 3、同桌互相复述课文。 4、指名复述课文，评价。 三、总结课文 1、司马迁是怎么样“发愤〞写作的？ 2、故事的什么地点使你最感动？ 3、齐读课文。 四、作业 1、朗读课文。 2、复述课文。 板书： 司马迁 父亲的阻碍与嘱托 专心致志 发愤写 受酷刑 抑制本人、发愤写作史记