2023年教案人教版l四级下册29寓言两则（纪昌学射扁鹊治病）.docx

教案人教版l四年级下册29、寓言两那么〔纪昌学射、扁鹊治病〕 学习目的 ①认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理会、肠胃、汤药、医治、无能为力〞等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。联络有关词句，体会人物的方法，体会到“学习要练好根本功〞和“要防微杜渐、听取别人正确意见〞的道理。 ③练习提出咨询题和大家讨论，发表本人的方法和看法。 课前预备 ①查阅有关扁鹊的材料。 ②多媒体课件。 A案 第一课时 ●导入新课，激发读书兴趣 我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察才能和推断才能。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？ 多媒体出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 读句子：说说从句子中，你理解到了什么？还想理解什么？〔学生可能说：明白飞卫和纪昌都是射箭能手，明白纪昌是飞亚的徒弟，同时他能百发百中。可能提出如此的疑咨询：飞亚是怎么样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？ 要想解快乐中的疑咨询，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 ●自读自悟，完成以下要求 ①读准字音，把课文读正确。 ②想想课文写了一件什么事？为心中的疑咨询找到答案。 ③考虑：你有什么咨询题想跟大家讨论？你得到了什么启示？ ●交流讨论，有感情地朗读课文 ①指名读课文，留意指导学生读正确字词句。 ②汇报纪昌怎么样学射的，指导学生说文章的主要内容。 纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练视力，先练眼睛盯着一个目的，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件特别大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开场教他开弓、放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 ③讨论疑咨询和交流启示。 学生可能提出以下疑咨询：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭？依照学生的交流，老师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。 a.假设纪昌不先练视力，他会百发百中吗？ 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的根本功。要想掌握射箭本领，就要先练视力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？ b.假设纪昌没跟飞卫学射，而跟一个一般箭手学射，会成为射箭能手吗？ c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。 纪昌回家之后，就开场练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿越。 纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开场练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 小结：看来，对学习来说，好老师的指导和本人的努力都起着特别大的作用。 ●练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清晰明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺〞“睁大〞“凝视〞“每天〞“聚精会神〞“盯〞等词语，读出他的认真和谦虚。三是要读出纪昌练习眼里获得的非凡成绩──确实是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得居然像车轮一样。要读出夸大的描写。 ●识字、写字、写词 ①识字：妻、虱。 ②写字、写词。指导重点：“昌〞不能写成“冒〞。“妻〞把上半局部“。〞与下半局部“女〞连起来。“刺〞左半部是“朿〞不是“束〞。 第二课时 ●导入新课 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？ 多媒体渐渐播放故事或老师介绍扁鹊其人。〔略〕 师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。确实是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们厂泛传颂。由于故事尽管简单，却给人以深入的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。 ●自读自悟，完成以下自学要求 ①读准字音，把课文读正确。 ②边读边考虑：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果如何样？练习简要地讲述课文内容。 ③提出本人的疑咨询或写下本人所得到的启示，预备与大家交流。 ●交流讨论，练习有感情地朗读课文 ①指名读课文，留意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓〞等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……〞 ②指名讲述课文的主要内容。 ③交流讨论。 a.交流学生的疑咨询。 学生可能产生如此的疑咨询：扁鹊是有名的神医，蔡桓公如何会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早明白蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？ 结合学生的疑咨询，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到本人有病，因此不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提示蔡桓公治病，当他觉得本人无法治疗时，跑到秦国，是出于本人平安的考虑。 指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。 如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是如何想的？第三次呢？第四次呢？ “蔡桓公听了特别不快乐，没有理会他〞。他内心会如何想？ “蔡桓公听了特别不快乐。〞他内心会想什么？ “蔡桓公觉得惊奇，派人去咨询他。〞蔡桓公会如何想，如何说？ “蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。〞如今浑身疼痛的他，又会如何想呢？ b.交流遭到的启示。 在学生交流的根底上，老师可适时点拨：蔡桓公怎么样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，如何会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。 c.假设能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。标题可用跨越时空的对话。 例文： 跨越时空的对话 我：蔡桓公，我读了你的故事，尽管你是国君，你又快死了，我依然忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你如何把他当庸医一样看呢？如何疑心他想显示本人的高超呢？他几次提示你，你如何就那么固执地认为本人没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你本人啊！我想你一定也在懊悔吧！ 蔡桓公：唉，你批判得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中汲取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐〞吧！ ●认读生字；抄写字词 比照经历：“肠、烫、汤〞的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“米〞。蔡：“祭〞的第五笔是“フ〞第六笔是捺。 B案 第一课时 ●板书课题纪昌学射 ①读课题，明白得课题是什么意思吗？你想从课文中明白什么？〔学生可能提出：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎么样学射箭？结果学得怎么样？〕 ②请带着你要理解的咨询题读课文。 ●自读课文，完成自学要求 ①读熟课文，理解课文的主要内容，认读生字。 ②依照对课文内容的理解，请补充好标题：纪昌_____________学射；纪昌学射___________ ●汇报交流，有感情地朗读课文 ①指名读课文，讲述课文的主要内容。 学生讲述主要内容时，假设有困难，老师应给予提示：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎么样学射箭？结果学得怎么样？ ②交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读。 学生可能填写：“纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射特别用功、纪昌学射特别有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦〞等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。 ●体会寓意 ①谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或方法？ ②总结：纪昌学时这个故事，确实是像同学们说的一样，给了我们特别多启示。最重要的是，它让我们明白了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好根本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。 ●学习生字，书写生词 第二课时 ●交流关于扁鹊的材料 ●板书课题，引导阅读 ①通过交流，我们明白扁鹊是著名的神医．今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题扁鹊治病。能猜猜他治病的结果吗？ ②那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢？ ●自读课文，理解主要内容 ①检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书： 蔡桓公神医扁鹊 全身疼痛──死了无能为力──跑了 ②细读课文，请写出这个有违常理的结果的缘故，能写几条写几条。 ●交流讨论，有感情地朗读课文 ①先在小组内交流缘故，构成小组意见；再以小组为单位全班交流。依照学生交流，梳理出主要缘故，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了；小病不治终将酿成大病，即便是神医也救不了命；听到医生说本人有病，就不快乐；不接受别人正确的意见，对本人是十分不利的。 ②依照学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。 ③假设有其他疑咨询，能够提出来讨论。 ●学习生字，书写练习 ●总结拓展 纪昌学射和扁鹊治病这两那么寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。如此优秀的寓言故事还有特别多，请同学们课余时间读一读“郑人买履〞“买椟还珠〞“自相矛盾〞等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。