2023年教案人教版l四级上册13白鹅.docx

教案人教版l四年级上册13、白鹅 教学目的 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用局部词语；能有感情地朗读课文；背诵本人喜爱的局部。 2．学会抓住重点词句理解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的精确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学预备 有关白鹅的音像材料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 第一课时 一、激情导入。 1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？〔播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。〕 2．简介作者丰子恺。 二、检查预习情况，整体感知课文。 1．出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供〞的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘假设、供养不周〞等词语，特别留意翘舌音、多音字的读音。 2．明白什么是“净角〞吗？〔播放“净角〞脸谱图像〕“角〞是多音字，在“角色〞中读“jue〞，而不是“jiao〞。本人读两遍。 〔点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。〕 3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ 〔在读通、读熟的根底上感知文本中的白鹅形象。〕 4．小结，确信同学们能从不同的角度理解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1．课文是如何写的？本人读第一、二自然段，你认为哪些句子特别重要，和全篇课文有联络的？用横线画下来。〔自学〕说说你画了哪些句子，为什么？ 2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲慢的动物〞来写。第二自然段也特别重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲慢的特点。 相机板书：好一个傲慢的白鹅叫声步态吃相 〔点评：以“如何写〞为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，理解表达顺序。〕 3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1．课文是怎么样把白鹅叫声的特点写详细的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好似在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 〔点评：“厉声大叫〞“厉声叫嚣〞“引吭大叫〞“狂吠〞等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。〕 2．通过多种方式读，带着想象读出内心感受。 3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？ 学生再次交流：从“养鹅等于养狗〞看出作者认为鹅特别忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟〞能够看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣〞等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。 相机板书：尽职英勇可爱。 4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联络上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者外表写白鹅傲慢，叫声特别凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。 [4] 〔点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。〕 5．带着感情读“好一个傲慢的动物〞，品味作者对白鹅的赞美之情。 6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。 1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？ 〔在富有启发性的咨询题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。〕 2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是如何走路的吗？谁来演一演？下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。 〔点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是理解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词精确，运用比照、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。〕 3．再读“好一个傲慢的动物〞，自由朗读，抒发喜爱之情。 4．小结后齐读第四自然段，加深体会。 5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、沉着不迫〞。 六、积累运用，读写结合。 1．课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲慢。你愿意把本人当作一只傲慢的白鹅，向别人介绍本人吗？ 出示“欢乐写话卡〞： 我是一只_______的白鹅。__________________＿ 〔点评：该练习题特别灵敏，习惯不同层次学生练习，既能够灵敏运用本课的词语，进展语言重组，又能够拓展思维，有创意地表达。〕 2．练笔，展示，评议。 〔点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用〞的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生实在地学好语言和表达方法。这是提高语文才能的有效途径。〕 总评 “课标〞指出，语文是实践性特别强的课程，应着重培养学生的语文实践才能，而培养这种才能的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、方式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分开掘，课堂因而而充满了生命活力。 教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。老师遵照学科、年级、课文的特点，有目的、有打算地导和教，能起到推进、标准、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。 〔在“全国第五届青年老师阅读教学观摩活动〞中，李肖莉老师执教的白鹅一课获得一等奖。〕 〔摘自：小学语文老师2023．1～2〕 白鹅教学设计二 重庆市九龙坡区课程标准〔人教版〕实验教科书适用性研究课题组 高新区第一实验小学白正全 教学目的 1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“傲慢、郑重、京剧、滋味、倘假设、侍侯、脾气、责备、临近〞等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的局部。 3．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的认识。 4．体会作者是如何抓住动物的特点进展描写和说明的。 教学重点 感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的认识。 [4] 教学难点 体会作者是如何抓住动物的特点进展描写和说明的。 教学时间 2课时 教学预备 1．学生预备：观察〔或查找〕家禽──鹅、复习唐朝骆宾王鹅、理解作者丰子恺、自学课文。 2．老师预备：课件以及相关的教学材料。 教学过程 一、创设情景引课 1．老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜爱鹅吧！请用本人手中的笔画一画鹅。〔抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅〕 请同学们互相简单评一评。 2．课件出示丰子恺的画鹅，如今老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后与本人的画比较然后说一说，评一评，议一议。 3．是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的缘故，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形构造，理解了它独特的习性。 4．著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用浅显易明白的文字写出了文章──白鹅。〔老师板书课题〕〔学生能够简单介绍丰子恺。〕 二、营建气氛学课 1．请学生独立朗读课文。能够采纳本人喜爱的方式读，留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2．读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们互相启发读。 3．通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？ 三、生字以及词语的处理 1．读音：有“颈、吭、倘、供、郑〞〔后鼻韵〕、“饮、邻等〞〔前鼻韵〕。 2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，能够联络已经学过的生字，用加减或者交换偏旁的方法学习生字：“坑、躺、共〞，或者联络生活经历，结合班级同学的姓氏学习“郑〞。 4．引导学生观觉察察其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻〞时，要留意、它们与其他字之间的联络。 四、课堂作业 1．写生字。 2．抄写生词。 3．自由读文，勾出不理解的地点。下节课交流 第二课时 一、读课文、理解课文 1．想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎么样展开写的？你有觉察就能够与同伴交流，你有不明白也能够去与朋友讨论。〔学生分组能够自主、合作、交流学习〕 1．课件出示“好一个傲慢的动物！〞听听同学们是怎么样来理解这一句话的。 2．课件出示“鹅的傲慢，更表如今它的叫声、步态和吃相中。〞这句话同学们交流之后的感悟是什么？ 3．是啊！全文都是围绕“傲慢〞这个词语来展开的，那如今你对“傲慢〞这个词语有了哪些不同的理解。 4．作者写“傲慢的白鹅〞表达出本人怎么样的情感呢？ 5．作者通过细心观察，认真理解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了本人的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们互相启发谈论。 6．课件： a)词语浅显、精确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、沉着不迫…… b)句子生动有趣：鹅的步调沉着，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！ c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是傲慢的动物〞 d)文章从不同的角度来印证鹅的傲慢：叫声傲慢、步态傲慢和吃相傲慢。 二、感悟课文，并拓展 1．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地点？ [4] 2．请依照本人的实际情况，说一说本人喜爱的一种动物。能够从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎么样进食的、怎么样嬉戏、休息等等。 3．把说的内容整理一下，然后写下来。 </P [4]