2023年教案人教版l四级上册10幸福是什么.docx

教案人教版l四年级上册10、幸福是什么 教学目的 1．认识6个生字。 2．读明白课文内容，明白什么是幸福，遭到热爱劳动、乐于助人的教育。 3．能把课文演一演。 教学重点 1．初步构本钱人的幸福观。 2．演课本剧。 教学难点 1．初步构成幸福观。 2．理解文章内容。 教学时间 一课时 教学过程 谈话导入 1．这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读明白。现在就请大家本人读读课文，看你能读明白什么。 2．学生交流，并谈谈本人的幸福观。 3．认读生字。 学习新课 一、理解文章内容 1．牧童们开场时，认为幸福是什么？〔不明白〕 2．牧童们后来认为幸福是什么？〔让学生依照本人对课文内容的理解自由发言。〕在这个过程中，他们做了什么？ 注：引导学生读13到22自然段。 3．小结：正是由于他们从本人的劳动中感遭到了协助人的欢乐…… 4．智慧的女儿是怎么样答复三个牧童的？〔她确信了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠非常好地尽本人的义务，做出对人们有益的事情。〕明白什么叫“非常好地尽本人的义务〞吗？〔“义务〞确实是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝敬父母。把本人应该做的事情都做得非常好，确实是智慧的女儿说的“非常好地尽本人的义务〞。〕 5．反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠非常好地尽本人的义务，做出对人们有益的事情。 建议：引导学生联络实际来理解。 6．谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。 注：依照以往的教学经历，学生在此环节上的积极性比较高，老师在这里要采纳多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。 二、演课本剧 1．分角色朗读。 建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好预备。 2．学生排练，老师巡视。 3．汇报演出。 作业布置 阅读本人喜爱的童话。 本课小结 〔依照当时情景而定〕 板书设计： 10x幸福是什么 〔靠劳动尽义务有益的〕 协助别人有用的养活别人 幸福的 去年的树教学设计二 浙江省湖州师范附属小学盛新凤 教学目的 1．知识与才能目的：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目的：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目的：体会小鸟与大树间真诚的友谊。使学生感悟到真正的友谊是建立在诚信的根底上的。 设计理念 阅读教学过程确实是引导学生与文本屡次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深化化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。 流程设计 一、媒体激趣、导入新课 1．播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。 2．揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流初读心得。 语文〔四年级〕培训材料教学设计JIAOXUESHEJI读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑咨询，你的感受等等，都能够说。 A为什么要唱起去年唱过的歌？标题为什么用“去年的树〞？等等。B疑咨询：破折号的意思，为什么用“落〞？C感受：为小鸟的友谊、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。 〔着重引导A。〕收获：依照课后咨询题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯〔词义：实物演示〕、伐木人〔词义：伐即砍。在本子上写一个“伐〞字〕、融〔字形、字音〕。 3小结：同学们初次与课文亲切接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 〔一〕让我们走进课文，接着深化地读书。也许你的咨询题就能得到处理，你的感受还能引起大家的共鸣。 不知大家有没有觉察，课文中屡次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 1．……是好朋友。 2．……又来找他的好朋友大树了。 3．……我的好朋友树在哪儿…… 那么课文的哪些地点让我们感遭到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 〔二〕交流。 1．“天天……〞一句。 真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。 2．分别时的对话。 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？〔伤心或乐观、难舍难分。〕 自由找朋友练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的〔好朋友〕。 3．如何找的语句。 为了找到本人朝思夜想的好朋友，他是如何样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，由于他们是〔好朋友〕。 4．出示小鸟咨询的三句话。 〔1〕“站在这儿的那棵树，到什么地点去了呢？〞 〔2〕“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您明白吗？〞 〔3〕“小小姐，请告诉我，你明白火柴在哪儿吗？〞 任选一句自由练，指名读。 你焦急了。 你在为大树担忧。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 这回，我们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。 1〕读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚刚在练习表演时演小鸟的同学上来。你们确实是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询咨询着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就能够在谁的跟前停下来。 2〕学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 3〕小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。 4〕老师采访“小鸟〞。〔悲伤的小鸟，找不到朋友大树，你内心如何想？你在内心呼唤大树是吗？如何呼唤的？〕 5〕总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担忧、急迫，由于他们是〔好朋友〕。 四、引导想象，补充对话 a．图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。 b．这回，你又有什么新的感受和疑咨询了？ 〔交流：为什么“睁大眼睛，盯〞？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看〞？〕 让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你能够提咨询题，也能够解答别人的咨询题。 这两个“看〞，饱含了多少真情、多少留恋啊。 他简直不敢相信这确实是本人往日朝夕相处的朋友大树。 多么守信的小鸟啊。 小鸟是多么留恋本人的朋友，他舍不得离开。 同学们，这会儿，你确实是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。现在此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我〞，再指导读第二遍。〔你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看〞，再动情地读一次好吗？〕 采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？〔指名说。〕你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？〔再指名说。〕 你们真是守信、重情的小鸟啊。 总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是──〔好朋友〕；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，由于他们是──〔好朋友〕；现在，面对已化为灯火的大树，他依然恪守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是──〔好朋友〕。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友谊、留下世间最最珍贵的诚信。假设大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 五、拓展延伸、多向对话 课文学到这儿，事实上已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 交流〔大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保咨询题，奉献话题等〕。 六、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──〔读题〕。 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的考虑，让我们意味深长地读──〔读题〕。