2023年教案人教新课标语文第八册第七单元教学设计.docx

教案人教新课标语文第八册第七单元教学设计 本组四篇都是写人记事的文章，题材、体裁与第二组一样，但表达的主题不同。本组以“执著的追求〞为主题，选取的是名人和一般人不懈追求的故事，富有教育意义。训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不明白的咨询题讨论处理；还要学习通过详细的事例来描写一个人精神风貌的方法。 两个铁球同时着地，留意引导学生体会伽利略提出疑咨询、处理疑咨询的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。 全神贯注，留意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈本人的体会。有关罗丹的“材料袋〞可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。 鱼游到了纸上，“鱼游到了纸上〞与“先游到了内心〞两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。 父亲的菜园要理解父亲是怎么样开垦菜园的，从这件事中，你明白得了什么。能够引导学生谈本人的感受。同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。 口语交际、习作：这是本学期第二次写人的作文〔第二组实际上也是写人的〕。作文指导的重点是怎么样选择材料，即要通过详细的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把本人对这个人的敬仰之情表达出来。能够提示学生留意描写人物的外貌、动作和语言。 教学目的： 1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适宜本人，本人喜爱的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。 2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。 教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教时：13课时 两个铁球同时着地教学设计 一、教学目的： 1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。 2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。 3. 学生在充分理解课文根底上答复“考虑．练习〞中1、2、3的咨询题。 5. 在老师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。 6. 学生能从伽利略敢于大胆疑心大哲学家的说法，并通过反复试验证明本人的疑心是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 二、重点、难点：体会含义深入的句子 三、教学时间：两课时 第一课时 教学目的： 5. 在老师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。 一、谈话： 两个铁球同时着地介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎么样的人物，按你的理解作一个简单的介绍。〔老师补充〕 二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。 三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨论概括自然段段意。 四、给课文划分构造段并概括段落大意 五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出咨询题、屡次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的咨询题展开表达的，段与段之间联络得十分严密。 第二课时 教学目的： 1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。 2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。 3. 学生在充分理解课文根底上答复“考虑．练习〞中1、2、3的咨询题。 6. 学生能从伽利略敢于大胆疑心大哲学家的说法，并通过反复试验证明本人的疑心是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 教学过程： 一、谈话导入，埋下伏笔。 1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。〞有没有人疑心过这句话？为什么？ 2.引出亚里士多德的一句话。 a.有如此一句话，千百年来从没有人疑心过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。〞 b.分析这句话：你们明白这句话么？〔想读就读〕 强调什么？〔速度与重量有关〕板书 二、简介人物，激趣生疑。 1.这句话是谁说的 (简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有出色的奉献。) 2.书上是怎么样介绍伽利略的？ 〔伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。〕 三、整体感知，把握主题。 过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎么样联络起来的呢？ 1.快速读课文，想一想：他们的联络主要围绕一个什么咨询题？ 2.学生说，师总结：两个铁球着地〔板书〕 3.加上两个字确实是伽利略的观点。〔同时补充板书〕 过渡：谁对谁错呢？ 四、质疑讨论，精讲研究。 〔一〕细析亚里士多德的话。 1.再次出现亚里士多德的话。〔集体读〕 a这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话疑心么？为什么？ b哪些词最能表达？〔当作不容更改的真理、信仰、责备〕 “信仰〞是什么意思？〔相信的程度深，信仰、崇奉〕 “责备〞在什么情况下责备？〔在人们疑心亚里士多德说的话的情况下。〕 c读反咨询句，读出责备的语气。 “你是什么意思？难道要违犯人类的真理吗？〞 〔这个反咨询句说明人们对亚里士多德信仰的程度。〕 2伽利略是怎么样想的？用“-——〞画出伽利略对亚里士多德的话产生疑心的句子。 两个结论，讨论后总结〔一慢一快〕板书 过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢疑心，还英勇地进展试验。 〔二〕细析伽利略试验及其结果局部。 1提咨询:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程实验分几步 (a本人试验b公开试验)板书 2学习伽利略本人做试验局部。 ①自由读课文，想一想：从这局部中你明白伽利略是怎么样对待本人的试验？ 结果如何？ ②提咨询： a.从哪些词语中看出伽利略对试验认确实科学态度？〔反复、许屡次〕 他为什么如此做？〔由于他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。〕 b.从结果“都〞、“确实〞、“总是〞三个词能够看出什么？ 〔能够看出亚里士多德说的这句话是错的。〕 c.伽利略慎重地作出什么结论？〔两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。〕 这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关〞划掉。 ④从这段中，你还明白什么？ 〔伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。〕 ⑤过渡：如此的宣布是需要有多大的勇气啊！由于等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。 3学习在比萨斜塔上做公开实验局部： ①出示比萨斜塔的照片。 师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开场倾斜，该塔由于“斜而不塌〞名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。 公开试验的音讯一传开，前来看试验的人特别多，人们是怎么样谈论的？ ②找出书上描写人们谈论的句子。〔人们来的目的，人们的态度〕 集体读，个别读。〔读出人们对伽利略责备、嘲讽、嘲笑、奚落的语气〕 ③面对人们的责备、嘲讽、嘲笑、奚落，伽利略怀着必胜的决心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：〔演示两个铁球同时着地〕 ④面对如此的结果，人们表现怎么样？〔惊奇〕为什么？ 〔由于，人们信仰亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的预料之外。〕 ⑤人们明白了一个什么道理？〔亚里士多德的话不全是对的。〕 ⑥这句话对你有什么启发？〔告诉我们，这个人不管他地位多高，学咨询多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于考虑，找知名人的错处。〕 总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出疑心是多么的不易，他英勇疑心，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。 板书：〔献身科学、打破迷信〕 五、总结全文，深化主题。 1.伽利略是一位敢于提出疑咨询的人，同学们要不要学习他的这种精神？ 2假设书上有错，你们敢于提出疑咨询吗？ a.出示句子： 两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。 b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑咨询？ 做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。 第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。 c.得出结论：这句话应该改成—— 两个不同重量的铁球同时从〔同一〕高处落下来，总是同时着地。 3再给你们一个时机：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？ “书籍是人类进步的阶梯。〞 总结全文： 通过今天这节课的学习，我们不仅明白了伽利略有不迷信权威，敢于疑心，献身科学的精神，同时，我们本人也有了这种认识。希望你们在今后的学习中勇于考虑，用认真、严谨的态度对待学习。 板书设计： 25.两个铁球同时着地 伽利略 亚里士多德 试验一慢一快 本人试验 公开试验 速度与重量有关 打破迷信 献身科学 教后记：学生能从伽利略敢于大胆疑心大哲学家的说法，并通过反复试验证明本人的疑心是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 全神贯注教学设计 教学要求： 1、结合理解课文内容，理解“全神贯注〞的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品行。 2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。 3、朗读课文。 教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。 教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教学过程 一、导入新课 同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，到达忘我的境地，我们今天要理解的法国著名的雕塑家是怎么样全神贯注地投入创作的 板书：全神贯注 二、初读课文，感知课文内容。 1.检查预习情况 〔1〕指名分段读课文，纠正读音： 〔2〕谈谈读后的收获 2.提出不明白的咨询题。老师搜集各组提出的咨询题，并进展归类，组织学生交流。 3.师生共同制定学习目的： 〔1〕罗丹修正女像时的动作、语言、神态是怎么样的？说明了什么？ 〔2〕最后一自然段茨威格的话怎么样理解？ 三、全班交流 小组长提出本组未处理的咨询题，师生共同处理其中局部咨询题。 四、学生自学，小组、全班交流 自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注〞？ 先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。 五、读议结合，理解语句。 1.读议有关描写罗丹修正女像时的句子。 〔1〕罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。〔这说明罗丹在细心观察，认真考虑。〕 〔2〕突然，他眼睛闪着异常的光，大概在跟谁剧烈地争吵。〔说明罗丹想出了比较满意的修正方案〕假设改成“眼睛闪着光，大概在跟谁争吵〞那一句好，为什么？ 〔3〕他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。〔说明罗丹工作紧张繁忙〕 〔4〕他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。〔说明罗丹完全进入了艺术创作的境地，到了如醉如痴的程度。〕 2.读读议议罗丹修正完女像发生了什么事？ 〔1〕让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。 〔2〕联络上、下文讨论下面句子的意思： 罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，特别抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。〞 〔“猛然想起〞是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪〞说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。〕 3.齐读最后一段。考虑：你怎么样理解茨威格的话。〔结合实际〕 六、总结全文 七、布置作业： 1.练惯用本人的话讲这个故事 2.搜集名人忘我工作故事. 板书设计 26x 全神贯注 罗 丹 叽里咕噜 把你忘了〔语言〕 一会儿……一会儿…… 踩〔动作〕 不停地挥