2023年教案人教大纲版三级语文上册《古诗两首》教学设计.docx

教案人教大纲版三年级语文上册古诗两首教学设计 这一课共编排了两首古诗。 江畔独步寻花一诗的作者是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗江畔独步寻花七绝句里的第六首，全组诗共七首，记录了诗人在四川成都锦江边单独散步寻花的全过程。诗的标题是“寻花〞，全诗围绕着花景来写。前两句写花，从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)这不同角度写，使人印象深化，不觉得重复。后两句写花间的景象，由写静态转为写动态，细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。 菊花一诗的作者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。〞诗人对菊花历尽风霜而后凋的品行发出由衷的赞美。 1．学会本课10个生字及新词。 2．能看注释，初步理解诗句的意思，提出不明白的咨询题。 3．有感情地朗读课文。背诵课文。 课时安排：二课时 第一课时 一、导人新课。 1．请学生给大家背诵学过的古诗。 2．我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗能够说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的风光，进而抒发诗人的思想感情。因此，我们在学习古诗的时候，只理解诗的字面意思还不够，还要把诗中的语言文字变本钱人头脑中的画面，使本人深化到诗境中去悟情。今天这节课我们就一起来学习一首古诗。 3．板书课题：江畔独步寻花。 二、解题，介绍作者。． 1．请学生依照注释解题。(在江边单独一人一边散步，一边赏花。) 2．师生交流有关诗人的材料。 杜甫，字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人，和李白并称李杜，代表着唐代诗歌的两座顶峰。自幼好学，非常有政治抱负。遨游各地，与李白相识。安史之乱前住在长安，生活贫困。 安史之乱后，弃官移家成都，在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都，病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾，批判统治者的罪恶，对穷苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的历史，被称为诗史。 三、抓字眼，明诗意。 1．自读古诗。学生提出本人不理解的字词(字眼)。 (“黄四娘〞是谁“自由〞什么意思“娇莺〞什么意思等) 2．分组互助学习，可查字典。联络上下文或生活实际来理解字词的意思。 (“黄四娘〞，杜甫的邻居。“自由〞是指自由自由。“娇莺〞是指黄莺娇柔的歌喉。) 3．师生共同讨论，理解诗意。 “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。〞 这两句的意思是：黄四娘家的小路上开满了鲜花，千朵万朵，压得枝条低垂下来。 “留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。〞 这两句的意思是：戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自由的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。 四、提咨询题，悟诗情。 1．“话〞的意思弄明白了，那么如何把诗中的意思变成头脑中的画面呢我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样〞和“如何样〞的咨询题。 2．给前两句提咨询题，悟诗情。 (1)鼓舞学生提咨询题，老师可做示范。 (“什么样的小路上，开满了什么样的花这些花压得枝条都如何样了〞) (2)针对这些咨询题来想一想，当时的情境如何样呢也确实是说，你头脑中的画面是什么样的 (3)出示一张场景图画投影片，启发学生思维。 (黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花，成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。) 3．给后两句提咨询题，悟诗情。 (1)学生分组讨论提咨询题。 (什么样的蝴蝶如何飞舞黄莺的叫声如何样它好似在说什么) (2)针对这些咨询题来想一想，你头脑中的画面是什么样的 (留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自由的小黄莺叫声宛转动人，好似在说：这里多美呀!) 五；想画面，咏诗句。 1．想象当时的画面，诗人看到、听到后的反响。 (感慨春光给予视听的无穷美感，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。) 2．指导朗读。 (采取学生练读、评读的方式，要求读出对生活的热爱，作者看到景物后的喜悦心情。) 六、依照你的想象，把诗中描写的景物画下来。 1．学生自画。 2．集体交流。七、作业：背诵江畔独步寻花。 第二课时 一、提醒课题，介绍作者。 1．板书课题：菊花。 2．师生交流有关诗人的材料。 元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的倡导者。有元氏长庆集。 二、抓字眼，明诗意。 1．自读古诗，留意读准字音。 舍 斜 尽 2．再读古诗，提出本人不理解的字词。 (“绕舍〞什么意思“似〞什么意思“更〞什么意思) 3．分组互助学习，可查字典，联络上下文或生活实际来理解字词的意思。 (“绕舍〞是指围绕着房屋。“似〞是好似的意思。“更〞是再的意思。) 4．师生共同讨论，理解诗意。 “秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。〞 这两句的意思是：一簇簇秋菊围绕着房屋开放，好似是到了隐士陶渊明的家，我一遍又一遍绕着篱笆欣赏菊花，不觉得太阳已慢慢西斜。 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。〞 这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是由于菊花开过后再也没有可欣赏的花。 同桌互相说一说诗意，指名说。 三、提咨询题，悟情境。 1．学生分组针对诗中词语提几个“什么样〞和“如何样〞的咨询题。 2．师生共同归纳。 (1)秋天的菊花丛开得如何样 (2)谁一遍又一遍地如何样欣赏菊花 (3)菊花开过后花坛什么样 3．针对这些咨询题想一想，你头脑中的画面是如何样 (开得正艳的菊花这一丛、那一簇，在房屋的四周竞相开放。我绕着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来认真欣赏。菊花开过后，这房屋的四周也就再没有可欣赏的花了。) 四、想画面，咏诗句。 1．想象当时的画面，诗人要表达怎么样的情感 (诗人对菊花历尽风霜而后凋的品行发出由衷的赞美。) 2．咏诗句、指导读出赞美的语气。 采取分组练读，评读的方式。 3．试背这首诗。。 五、选做作业：依照你的想象，把诗中描写的景物画下来。 〔一〕、看拼音写词语 〔二〕、按要求填空。 1．“菊’’共——笔，第四笔是——。 2．“陶〞共——笔，第九笔是——。 3．“此’’共——笔，第五笔是——。 〔三〕、多音字组词。 卸 别 叫 更 〔四〕、解释下面字词在诗句中的意思。 江畔独步寻花： 江畔： 蹊： 留连： 自由： 恰恰： 独步寻花： 菊花： 秋丛： 绕舍： 篱： 尽： 更： 〔五〕、无把诗句补充完好，再解释诗句的意思。 1．——自由娇莺恰恰啼。 2．——似陶家，遍绕篱边。 〔六〕、知识积累。 1．你所明白的唐代的诗人还有 2．你还明白杜甫写的什么诗能写下来吗