2023年教案人教大纲版三级上册语文《动手做做看》教学设计.docx

教案人教大纲版三年级上册语文动手做做看教学设计 课题：13、动手做做看 授课时间：2022年3月9日 教学目的： 1、会认10个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中遭到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的认识。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学预备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。 教学流程： 第一课时 一、激情导趣。 1、同学们，你们遇到咨询题是如何办的 (生自由发言)板书：动手做做看 2、就课题提咨询。 伊琳娜(出示生字卡片，随即学生字)。 老师个案： 1、直截了当揭题。 2、设疑： ⑴通过预习你明白课文主要写了谁他们之间有什么区别 板书：朗志万和伊琳娜 他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。 ⑵什么样的人才能叫科学家 有学咨询的科学家跟伊琳娜会发生故事呢 二、初读课文，整体感知。 1、画生字新词。 2、找出小朗志万说的话，做上记号。 三、学习生字。 1、抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。 2、齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。 3、识字游戏： A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师咨询：谁是xx。生答：我是x,xxx。 B、开火车读。 4、生互相交换识字经历。 换偏旁识字：慢—漫篇—骗 偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联络学生生活识字：朗读课文的“朗〞谜语：士兵的心(志) 5、认读新词： 伊琳娜志气咨询题提咨询提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗 6、写字指导。 喝、哄：口要写得高、小一点。 朗：左边不是良。 提、题：两个是的区别。 老师个案： 1、自学课文，画出生字，多读几遍。 2、同桌互读生字和课文。 3、检查自学情况： ⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。 板书这些生字，学生齐读生字。 ⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字;学生说偏旁学生猜字。 ②小兔开门游戏。 ⑶认读生字词语。 4、写字指导： 重点指导：“朗、喝、骗〞字。 5、初步感知课文。 ⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事 ⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么 读一读，你读明白了什么 老师可做以下引导：别的东西指什么但是放什么水不会漫出来 用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会〞 ⑶你对这个咨询题有什么疑咨询吗 四、生练写生字。 第二课时 一、复习稳固生字。 老师个案： 1、认读词语 2、板画“杯子〞和“金鱼〞，板书：水漫出来了 二、朗读感悟。 1、“动手做做看〞是谁给我们的建议为什么要强调动手做做看。 2、结合交流以上咨询题，朗读课文有关段落。 妈妈说：“不能光想，你动手做做看。〞 ①读句子，体会“光〞在句子中的意思。 ②反复读句子，用它随时提示本人。 3、围绕“哄骗〞引发争辩 ①伊琳娜生气地责备朗志万“哄骗〞了我们，确实是“哄骗〞吗 结合课文说说理由。 “你如何能够提如此的咨询题，来哄骗我们的小朋友呢〞 A、用恰当的语气读这句话。 B、结合上下文理解“哄骗〞。 C、你能否换一种语气说这句话 ②在学生答复的根底上，使学生明白好心的哄骗能激发小孩动手操作的欲望;不过也要防范生活中恶意的哄骗，提示学生正确区别对待。 老师个案： 1、你对这个咨询题有什么看法 2、书上的小朋友是如何说的 学生读有关句子，从他们的话里你明白这几个小朋友同意朗志万的观点吗 板书：同意 3、你对他们的答复有什么看法 4、伊琳娜是怎么样想的 读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但本人又想不出道理来。 “他们〞指的是谁代进去读一读。 从这句话能够看出伊琳娜同意朗志万的观点吗板书：不同意 假设你确实是伊琳娜你会有什么方法 从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，能够看出她有什么样的质量 (要有本人的主见，不轻信盲从) 5、遇到咨询题，你是如何做的伊琳娜是如何做的 如：查材料、请教等等都是学习的好方法。 读妈妈的话：不能光想，本人动手做做看! 理解“光〞字。 6、伊琳娜在动手做实验中觉察了什么 出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。 读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。 7、互动: 如今此刻的伊琳娜会如何想、老师当记者来采访。 8、朗读伊琳娜说的话： 您如何能够提如此的咨询题，来哄骗我们小朋友呢! 理解“哄骗〞，多种方式读。 9、朗志万确实是哄骗吗说说本人的理由。 为什么他会笑你从他的话里明白了什么道理 10、伊琳娜为什么听了他的话快乐地笑了她会对朗志万说些什么 教学名言：实践出真理! 三、朗志万的话，进展发散思维训练。 1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。 2、当我们对科学家的话有疑心的时候，一定要想方法证明一下。 老师个案： 三、总结课文。 1、分角色朗读课文。 2、伊琳娜值得你学习吗为什么你想对伊琳娜说些什么 四、实践活动。 1、读童话故事小马过河把读后的感受告诉别人。 2、觉察别人的过失，有礼貌的指出来。 老师个案： 搜集名人名言。 板书设计：动手做做看 为 变——! 老师个案： 金鱼图其他小朋友(同意) 朗志万水杯图 水不会漫出来伊琳娜(不同意)水漫出来了 科学家的话不一定是对的，要动手做做看! 作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。 课后反思： 小小孩的思维最容易被牵引，人云亦云的。比方我们老师上课提一些导向性的咨询题：“这张图美吗〞学生确信会投合你答复：“美——〞!课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓舞学生的个性化行为，以及倡导学生质疑咨询难。选入如此的文章无疑是教育小孩做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。假设我们老师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看〞这个科学素养的培养定位上，显然过于浅薄。因此我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别〞，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他能够说是知识的权威。〞然后紧紧抓住“其他小朋友〞和“伊琳娜〞对待“朗志万〞提出的咨询题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜〞身上所发光的质量——那确实是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理确实是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，制造制造的关键!也是如今小孩所缺少的质量啊!我们天天喊着“尊重学生〞，我们能够潇洒地把课堂对学生拱手相让，能够同意学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的时机啊!