2023年教案义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文二级下册期末测评意见.docx

教案义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕语文二年级下册期末测评意见 一、测评对象 使用“义务教育课程标准实验教科书〔人教版〕〞的二年级学生。 二、测评时间 本学期期末。 三、测评内容与测试方法 以下提供的测评内容，老师在使用过程中，不必将所有工程逐一进展测试，能够依照教学实际进展选择。所提供的测试方法，能够依照测试实际灵敏运用。 〔一〕识字与写字 1.测评学生能否精确地认读教材中要求认的字。 测试方法： 〔1〕老师在检测之前，编写包含本册教材中要求会认的生字的句子。每个句子不宜太长，一般含有四—五个生字。每十个句子为一组，一共编三组，学生抽签认读其中的一组。 〔2〕学生认读前可稍作预备，认读时老师不催促，不作提示，只对读错的字作上记号，学生开场时读错，后又自行纠正，应视为正确。 〔3〕测试个别进展。可由老师进展测试，也可培训几个高年级学生协助测试。 〔4〕测试开场时的指导语：“请你预备一下，把这些句子读一读，要看清晰，读正确。〞 2.测评学生书写教材中要求会写的字，看字写得是否正确、端正、美观。 测试方法： 〔1〕抄写汉字。试卷由书写难度大体相当的10个汉字组成。学生借助样字在田字格中抄写。 〔2〕看拼音写词语。提供10个词语的拼音〔不仅限于两个字的词语〕，学生在田字格中书写。所提供的词语应该是日常读写中使用频率比较高的。本测试意在调查学生认读拼音和书写词语的才能。 〔3〕听写学过的词语。提供10个词语。由老师读词语，学生在田字格中听写。本测试题难度较大，意在调查学生的留意力、听力和书写词语的才能。 3.测评学生课外认字情况。 测试方法： 学生用剪报、搜集商标、出示课外认字本〔卡〕等方式，向老师展示并读出本人在课外认的字。 4.测评学生对偏旁的熟悉程度，以及对要求会写的字的掌握情况。 测试方法： 老师提供常见偏旁假设干种，如单立人、提手旁、三点水、走之旁，由学生写出带有一样偏旁的字〔写出要求会写字以外的字，老师应予以鼓舞〕。 5.测评学生能否正确运用音序查字法和部首查字法。 测试方法： 〔1〕老师提供3-5个在本册教材中学过的生字，调查学生是否掌握了音序查字法。 〔2〕老师提供3-5个在本册教材中未学过的生字，调查学生是否掌握了部首查字法。 6.测评学生能否区分形近字〔包括同音字〕。 测试方法： 老师提供5组10个已经学过的形近字〔包括同音字〕，由学生通过组词进展区分。 〔二〕词语 1.测评学生能否依照日常积累列举反义词。 测试方法： 〔1〕老师提供6组反义词，打乱顺序，请学生一一找出，并对应陈列。 〔2〕老师提供6个词语，请学生找出对应的反义词。难度比第一种要大。 〔3〕老师提供6个包含反义词的成语，如“大惊小怪〞，将反义词中的一个留空，请学生补充完好。本测试意在调查学生日常积累词语的情况和对反义词的理解才能。 2.测评能否正确区分近义词。 测试方法： 老师提供几个句子，请学生选择适宜的近义词填空。 3.测评学生能否精确地搭配词语。 测试方法： 老师可用填空法或连线法进展测试。如： 〔 〕的春光美妙的窗户 〔 〕地说翻开说 翻开〔 〕快乐地春光 可选其中的一类或两类出题。 〔三〕阅读理解 1.测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 测试方法： 〔1〕从本学期学过的课文中选择假设干片段。学生用抽签的方式决定读哪个片段。 〔2〕从本学期要求背诵的课文中选取假设干片段〔包括全文〕，学生用抽签的方式决定背诵哪一局部。 2.测评学生能否初步理解阅读材料，就本人感兴趣的内容交流感受和方法。 测试方法： 〔1〕为学生提供与课文的难度相当的短文，请学生读完后答复以下咨询题。咨询题不要超出学生的实际水平，提出的咨询题与下面的咨询题相类似：文中讲了几个人〔动物〕？他们之间发生了一件什么事？这件事是在什么地点、什么时候发生的？你最喜爱文中的哪个人〔动物〕？ 为什么？答复的方式能够是书面的，也能够是口头的。 〔2〕能够与测试写字相结合，请学生抄写短文中本人喜爱的词语或句子。 〔四〕口语交际 测评学生是否关心四周的事物，特别是现实生活，是否能就某个话题联络生活实际发表看法并与同学展开交流。 测试方法： 〔1〕老师自主设计亲密联络学生生活实际的话题，然后学生自由组合成6-8人的小组，每组抽取一个话题进展口语交际。现提供局部参考话题如下： A.这学期我们又有了哪些进步？ B.你最喜爱语文课本中的哪篇课文？为什么？ C.你的父母要求你每天抄写一篇课文，但是你不愿意？你怎么样劝说父母？ D.班里有个同学常常借别人的东西，每次都不能按时归还，我们如何协助他改掉这个坏适应？ E.前一段，全国人民抗击“非典〞，涌现出许多感人的事。请围绕这个方面展开交流。 F.暑假以后，我们就要升入三年级了，请说说本人在新学期的打算。 〔2〕参考学生平时在“口语交际〞课和在阅读课上答咨询、质疑的表现，为学生的口头表达才能做出综合评价。 〔五〕写话 测评学生能否就本人感兴趣的内容写话。 测试方法： 〔1〕老师为学生提供图片，要求学生观察图片写话。 〔2〕要求学生简单写写生活中印象最深的事。 〔3〕要求学生把对父母、伙伴等人最想说的话写下来。 〔4〕要求学生简单介绍本人的校园。 〔5〕要求学生写写本人的课余生活。 〔6〕写其他本人想写的内容。 〔六〕听力 测评学生的听话才能。 测试方法： 〔1〕用于测试的材料能够是整段的文字，也能够是一个个句子。 〔2〕学生在听读后，答复以下咨询题。咨询题如，这段话讲了一件什么事？都有什么人〔动物〕？这件事是在什么时间、什么地点发生的？你听了有什么方法？答复能够采纳答题或填空的方式。 〔3〕假设测试材料是一个个句子，能够提供一些填空练习。 留意：老师朗读或播放录音，语速不宜太快，一般读2-3遍。 〔七〕古诗的背诵、默写和拓展 1.测评学生能否背诵、默写已经学过的古诗。 测试方法： 假设诗中没有学生不会写的字，要求学生全文默写。假设有未要求写的字，能够采纳填空的方式，填词语或填诗句。 2.测评学生课外积累的古诗。 测试方法： 〔1〕学生能够背诵课外积累的古诗。 〔2〕除了古诗以外，名言警句、成语、对联、三字经的片段等也能够。 四、评价方法 本次测试的主要目的，是为了理解学生的语文学习情况，改进老师的教学。因而，本学期的评价应包括平时的评价和期末的评价。对期末测试的评价，建议采纳量化的方法，即通过详细的分数进展测量与分析。建议每项测试内容为五分，总的分数以所测试的工程而定。 在对一个工程之下的一项详细测试内容进展评价时，老师不得将5分平均到每一个详细内容中去，比方，调查学生10个生字，不是1个生字的分值为0.5分。老师能够依照每一项测试内容的多少，划定不同的范围，然后酌情评定每一个范围对应的分数，比方，要求学生写出10个带有“木〞字旁的生字，那么，学生写出8-10个如此的生字，分数能够确定为5分，写出6-8个如此的生字，分数能够确定为4分。 评定方法举例： 1．识字的评价方法。 老师能够采纳上述识字的测评内容、测试方法中的任何方式，调查任意一项或几项内容。关于读错生字的得分情况如下： 识字总分为5分： 读错1－5个字，给5分。〔一样的字只算一个，下同。〕 读错6－10个字，给4分。 读错11－20个字，给3分。 读错21个字以上，暂不给分。 x老师要留意，与以往的认字情况相比较，学生发生了哪些变化。 2．写字的评价方法。 老师能够采纳上述写字的测评内容、测试方法中的任何一种方式，调查任意一两项内容。关于写错生字的得分情况如下： 写字总分为5分： 全部写得正确、端正，卷面整洁，给5分。 写错1-2个字，有些字不大端正，给4分。 写错3-4个字，多数字不端正，给3分。 写错5个字以上，非常不端正，暂不给分。 x老师要留意，与以往的写字情况相比较，学生发生了哪些变化。 3．课外认读生字的评价方法。 老师依照学生课外的认字量，给学生加分。 课外认20个生字以上，加5分。 课外认16-20个生字，加4分。 课外认11-15个生字，加3分。 课外认6-10个生字，加2分。 课外认1-5个生字，加1分。 x老师要留意，与以往的课外认字情况相比较，学生发生了哪些变化。此评价方法仅用 于本次测试，与本学期课外识字总量的调查不能等同。 4．词语搭配的评价方法。 词语搭配总分为5分： 全部搭配正确，给5分。 搭配正确4-5个，给4分。 搭配正确3个，给3分。 搭配正确2个以下，暂不给分。 x老师要留意，与以往的词语搭配情况相比较，学生发生了哪些变化。 5．阅读理解的评价方法。 对低年级阅读理解才能的评价，主要调查以下内容： 〔1〕读后能否初知内容。如，事情发生的时间、地点，讲了谁和谁的事情。 〔2〕能否对阅读内容进展简单的评价。如，写出本人最喜爱的词或句，说说本人最喜爱的人物〔动物〕。 〔3〕能否用本人的话复述故事。 以上评价内容，总分为5分。老师要求不宜过高。 x老师要留意，与以往的阅读情况相比较，学生发生了哪些变化。 6.口语交际的评价方法。 对低年级口语交际的评价，主要调查以下内容： 〔1〕参与交流是否积极积极。 〔2〕能否清晰、明白地表达本人的意思。 〔3〕调查是否有良好的交际适应，如，认真倾听别人的发言，说话自然大方、有礼貌。 〔4〕与交流群体的协同与合作。 评价结果可由本人、同学、老师三方商定，对学生进展综合评价。以上四项评价内容，总分为5分。老师要求不宜过高。 x老师要留意，与以往的口语交际情况相比较，学生发生了哪些变化。 7.写话的评价方法。 对低年级写话的评价，主要调查以下内容： 〔1〕学生能否就给定的写话范围写话。 〔2〕语句是否完好、通畅，意思是否明白。能否正确使用句号、咨询号、叹号。 〔3〕字能否写得正确、端正。 以上三项评价内容，总分为5分。老师要求不宜过高。 x老师要留意，与以往的写话情况相比较，学生发生了哪些变化。 8.听力的评价方法。 对低年级听力的评价，主要调查以下内容： 〔1〕能否听清晰讲话的内容。 〔2〕能否初步理解主要内容。 〔3〕能否用本人的话复述听到的内容。 以上三项评价内容，总分为5分。老师要求不宜过高。 x老师要留意，与以往的听力情况相比较，学生发生了哪些变化。 五、统计分析 关于测试结果的统计分析主要从以下两个方面进展。 〔一〕对全班学习情况进展统计和分析，找出成功之处和薄弱环节，及时采取补救措施，并改进和完善今后的教学。〔见附件一〕 〔二〕对学生个人学习情况进展记载和分析，作为低年级阶段语文学习情况的档案材料。〔见附件二〕 附件一 表一： ________省市______学校二年级____班学生语文学习成绩统计表 班级总人数：______人测试时间：______年______月 成绩 工程 5分 4分 3分 2分 1分 未得分 平均得分 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 课内认字 写字 看拼音写词语 阅读理解 口语交际 …… 说明：上表中的测试内容能够依照实际的测试情况进展增减。 表二： _________省市________学校二年级____班学生课外认字统计表 班级总人数：______人测试时间：______年______月 认字数 1000字以上 500－ 999字 400－ 499字 300－ 399字 200－ 299字 100－ 199字 50－ 99字 0－ 49字 人数 比例 备注 最多认字 个；最少认字 个；平均每人认字 个。 附件二 __________学校二年级____班学生语文学习成绩登记表 测试时间：