2023年教案三级语文上册《小燕子进步了》说课设计.docx

教案三年级语文上册小燕子进步了说课设计 一、说教材 1、教材简析 小燕子进步了是西南师大版小学语文第二册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观察冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观察，收获较小。在妈妈一次次鼓舞下，一连去了三次，终于细致观察到理解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简约明了，生动有趣,并配了图画，学生易读易明白。 2、学情分析 本班学生爽朗好动，具有强烈的好奇心，他们的思维方式以直观、形象为主，留意力持久性差，朗读时可能会出现唱读现象，通过一学期的学习，学生对学习已有了一定的学习经历，掌握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步浸透和强化。 3、教学目的 依照一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目的定为： 知识目的：能运用本人喜爱有效的方式认识本课生字。 才能目的：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中遭到启发。 情感目的：从“小燕子进步了〞引发学生学会细心观察。 4、教学重难点 由于一年级学生还处于运用并稳固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习一般话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。 难点是启发学生擅长观察四周的一切事物，并愿意把本人观察到的与人交流。 二、教学预备 课件，头饰，生字卡片；学生课前观察冬瓜、茄子。 三、教法与学法 情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采纳情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。 兴趣游戏法。语文是实践性非常强的课程，学习资源和实践时机无处不在，我依照学生的个性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，保护其好奇心、求知欲。 以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读才能，以读代讲是协助学生理解课文的重要手段。 直观教学法。通过使用实物、课件，让学生直观、形象的进展观察、比较。 “自主、合作、探究〞方法。 语文学习不仅要协助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想习惯，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采纳：1、竞赛、游戏法；2、自学、合作、探究法；3、读、思、议、评、演。充分发挥学生的主动性。 四、教学过程设计 〔一〕、谈话激趣、创设情境 作为一年级学生，他们喜爱梦想，常常会把本人天真幼稚的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因而对拟人化的童话情境情有独钟。依照学生这一心理特点，我依照课文内容创设了如此一个情境：小孩们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗 那我们就乘坐“聪明号特快列车〞出发吧! 屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开场考小燕子了，让我们一起来看看吧!如此把全班学生的留意力凝聚在一起，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。 〔二〕、初读课文、学习生字 识字才能是学生终身学习的一种才能，是学生独立阅读的根底，新课程标准特别强调要培养学生自主识字的才能，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。 识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采纳小组合作对学生自学情况进展检测，让学生在小组合作中学会协助别人，学会合作。再全班进展交流，并让他们谈谈本人是如何记住的？让学生在交流中丰富学生的识字记字经历。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵照一年级学生爽朗好动，喜爱竞赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了“开火车〞读、赛读、“摘茄子〞等识字游戏，爽朗课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中稳固生字。低年级学生要培养学生口头表达才能，为写话打下根底，我用课件出示本课的新词，让学生读后自主选择词语说话，让学生在读说中积累词语，提高学生运用表达语言的才能。 〔三〕、以读代讲、理解感悟 书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言及课文内容最直截了当、真切的感知，也是学生自主与课文进展情感交流最直截了当的方式。通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等屡次练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所明白的和不明白的，共同讨论。再组织学生全班进展交流，老师从学生的答复中对课文内容进展梳理，并随机板书。接着老师出示实物，让学生挑战小燕子：再去细心观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学生像小燕子那样细心观察茄子和冬瓜的不同，启发学生学会细心观察事物。通过以上的朗读、交流，结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深入，本课的重点就迎刃而解了。 在理解课文的根底上，我组织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上陶冶学生，加深对课文的理解，有效地进展语言训练。此后我趁热打铁，让学生分组进展即兴演读，提高学生学习的兴趣，如今他们的情感会向深层开展，学生会用恰当的语言和行为去扮演本人的角色，再现课文情景，从而加强学生对课文的理解。 〔四〕、拓展延伸、实践运用 新课标要求：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要，建立开放而有活力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物，让学生分组观察讨论交流它们一样和不一样的地点。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进展有效的拓展学习，把课堂教学拓展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充分发挥了学生的思维才能和想象潜力，锻炼学生口语表达才能，从而使学生学会细心观察。 五、板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深入的启发性。我的板书按照故事的开展顺序，表达了课文的思路，采纳贴画配文字的“图文式〞板书，此板书图文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。 小燕子进步了 小燕子〔图〕 燕子妈妈〔图〕 冬瓜〔图〕 茄子〔图〕 大 小 不错 青 紫 非常好 皮上有毛 柄上有刺？ 笑了