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2023年教案三级语文上册《古诗三首》教学设计.docx
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古诗三首 2023 教案 三级 语文 上册 古诗 教学 设计
教案三年级语文上册古诗三首教学设计                  第一课时   教学目的:    1.学习鹿柴这首诗,理解诗句内容,体会作者的思想感情。    2.依照诗句,展开想象,体会诗人的思想感情。    3.正确背诵鹿柴这首诗。   教学重难点:     指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生的想象才能。   教学过程:   一、导言激趣     古诗,是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花,它以和谐的韵律,敏锐的观察,奇异的联想,精巧的构思,精练的语言,委婉的表达,博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描绘大自然漂亮风光的古诗,齐读课题。   二、复习学习古诗的方法。     往常,我们学过许多古诗,请同学们回忆一下,我们是怎么样学习的?     在学生答复以下咨询题的根底上,老师出示投影,明确学习古诗的方法。    1.知诗人,解诗题。    2.解词连句知大意。    3.展开想象悟诗情。      谈话导入:这节课,我们就运用上述学习古诗的方法,学习鹿柴这首古诗。   三、学习古诗鹿柴。    1.知诗人,解诗题。      1〕这首诗是唐代诗人、画家、音乐家王维所写。       请学生补充介绍有关王维的材料。      2〕解诗题。       “柴〞,通“寨〞,指导有篱落的乡村别墅。    2.读诗解意。      1〕学生自读全诗。要求:读准字音,画出不明白的词语。      2〕指名读全诗,纠正以下字的读音。       “鹿柴〞的“柴:读作“zhài〞,不要读作“chái〞。       “返景〞的“景〞读作“jǐng〞,不要读作“yǐng〞。       “青苔〞的“苔〞读作“tái〞,不要读作“tāi〞。      3〕自学诗中的生字。       “景〞,不要多加“彡〞。       “复〞中间是“日〞不是“目〞。    3.解词连句知大意。      1〕依照书的注释自学古诗,把不明白的字词画下来。逐一解释。        青苔:深绿色的苔藓植物,生长在潮湿的地面上。      2〕本人试着把句子的意思说一说。        一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人。        三、四句句意:只有阳光透射过密密的丛林,照在青苔上。    4.展开想象,悟诗情。      1〕自由练读、背古诗,体会诗的意境。      2〕请学生看书中插图,结合诗句内容,考虑:这首诗讲的是诗人感遭到的一种什么样的景象。       〔这首诗描写了夕阳西下时空山深林中的幽静风光。前两句以人的话语声来反衬空山的幽静,着重从听觉方面描写环境的寂静。后两句以亮堂的夕阳返光,反衬出山林深处的幽暗,是从视觉上来描写环境的幽丽。听觉与视觉相结合,构成一幅空山人语、深林夕照的画面。诗中写返照的阳光、幽暗的树林、深绿的青苔,色彩丰富、绚丽。空山中有“人语〞,深林中有阳光,使描写的环境有了生字。如此描写有声有色,给读者以美的享受。〕      3〕给点时间让学生讨论:       ①在这首描绘的景象中,给你印象最深的是什么?为什么会有这种感受?       ②学生这首诗你还有哪些疑咨询?        〔为什么前两句明明写“人语响〞,我们却说它写空山的寂静?后两句写“返景〞“复照〞,我们却说它写深林的幽暗?〕     4〕老师小结:      鹿柴这首诗描绘了山林的幽静,写出了诗人在山林深处,与大自然融为一体的美妙感受。    5.练习朗读,试背诵。     1〕有感情地朗读全诗,想象意境。读时留意自然停顿,读出神韵。          空山/不见人,          但闻/人语响。          返景/入深林,          复照/青苔上。     2〕本人试背。     3〕同桌互背。     4〕集体背。   四、作业:     背、默古诗;预习下一首古诗,查有关作者材料。   板书设计                    第二课时   教学目的:    1.学习江上渔者这首诗,理解诗句内容,体会劳动成果的来之不易。    2.依照诗句,展开想象,体会诗人的思想感情。    3.正确背诵江上渔者这首诗。   教学重难点:     指导学生理解诗句的意思,领会情感,培养学生想象力。   教学过程:   一、检查复习。    1.集体背诵鹿柴;请几名同学背。    2.出示学习古诗的方法。   二、知诗人,解诗题。    1.介绍作者。      这首诗是宋代文学家范仲淹所写。      学生补充介绍有关作者材料。    2.解诗题。      渔者——打鱼的人。      这首标题的意思是:江上打鱼的人。   三、读诗解意。    1.指名读全诗,留意读准字音。     “出没〞的“没〞读作“mò〞,不要读作“méi〞。     “风波〞的“波〞读作“bō〞,不要读作“pō〞。    2.自学诗中的生字。     〔1〕区分“渔〞“鱼〞。     〔2〕“君〞字第二笔右边要出头。    3.齐读江上渔者这首诗。    4.解词连句知大意。     〔1〕依照书下注释自学古诗,把不明的字词画下来。逐一解释。       往来:来来往往。       但;只。       美:鲜美。       出没:一会儿看得见,一会儿看不见。       风波:风浪。     〔2〕本人试着把词意连起来说说句意。        一、二句:在这一带来来往往的行人,只喜爱鲈鱼的滋味鲜美。        三、四句:你看江中那只小小的渔船,在风浪中中飘着,一会儿看得见,一会儿看不见,多么危险啊!     〔3〕把四句话的意思连起来说一说。   四、展开想象,悟诗情。    1.请一名学生朗读全诗,学生边听边想象,打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里漂浮,时隐时现,场面危险。    2.课堂讨论:     〔1〕诗人在这首诗中讲了几种人?他们有什么不同?     〔2〕从哪儿看出打鱼人的艰苦?     〔3〕这首诗表达了诗人怎么样的感情?       通过讨论,使学生理解到诗中讲了两种人:吃鱼人和打鱼人。吃鱼人只爱鲈鱼的滋味鲜美;打鱼人捕鱼十分艰险。       打鱼人为了捕鱼,每天要驾驶着小小的渔船,在风浪中漂浮,随时随地都可能出现生命危险,本身无平安保障。他们的劳动成果是来之不易的。       诗人运用比照的手法来反映吃鱼人不知打鱼人的艰苦。表达了诗人对劳动人民的同情。    3.练习朗读。      江上/往来/人,      但爱/鲈鱼/美。      君看/一叶/舟,      出没/风波/里。    4.汇报、评读。    5.本人试着背诵,同桌互背。    6.作业:      背默古诗江上渔者;预习下一首古诗,查找有关诗人材料。   板书设计          江上渔者          北宋:范仲淹                    第三课时   教学目的:    1.学习逢雪宿芙蓉山主人这首诗,理解诗句内容,体会出作者对劳动人民的同情。    2.培养学生的想象力。    3.背诵课文。   教学过程:   一、检查复习。    1.集体背诵鹿柴江上渔者。    2.请几名同学背。    3.回忆古诗的学习方法。   二、知诗人,解诗题。    1.介绍作者。      这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。      学生补充有关诗人的材料。    2.解诗题。      出门遇上大雪,借宿在芙蓉山一农夫家里。   三、读诗解意。    1.指名读全诗,留意读准字音。      “宿〞读作“sù〞,不要读作“shù〞。    2.自学诗中的生字。     〔1〕区分“暮〞“幕〞“墓〞。     〔2〕“贫〞上下构造,上边是个“分〞,不要写成“〞。       “蓉〞上中下构造,中间是个“〞。       “吠〞“大〞字上面不要丢点。    3.齐读逢雪宿芙蓉山主人这首诗。    4.解词连句知大意。     〔1〕依照书下注释自学古诗,把不明白的字词画下来,逐一解释。       日暮:天色将晚。       柴门:树枝做的门。       苍山远:苍苍茫茫的远山,不断连向天边。       贫:穷。     〔2〕本人试着把词意连起来说说句子的意思。       1、2句:天色已晚,远望苍山,路途遥远,得找个投宿的地点。我投宿的是一个贫穷的山村人家。       3、4句:突然,从柴门边传来了狗叫声,明白是主人冒着风雪回来了。     〔3〕用本人的话说说全诗的意思。   四、展开想象,悟诗情。    1.请一名同学有语气地朗读,其他同学边听边体会意境。    2.看书中插图,结合诗句内容,考虑:这首诗描绘的是怎么样的一幅风光图?表达了作者什么样的思想感情?     〔逢雪宿芙蓉山主人描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻,生动地概括了山中人家的生活环境,表现了诗人对劳动人民贫寒生活的同情。〕    3.有感情地朗读全诗,想象意境。    4.可依照诗的内容,试着画一幅“风雪夜归人〞图,进一步体会诗的意境。    5.练习背诵古诗。     〔1〕本人试着背。     〔2〕同桌互相背。     〔3〕集体背。    6.作业:      背、默古诗,试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。

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