2023年教案三级语文上册《争吵》板书设计.docx

教案三年级语文上册争吵板书设计 教学目的 1．通过理解课文内容，明白得人与人之间要团结友爱，互相宽容。 2．给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 3．学习生字词，练惯用“缘故〞、“诚心诚意〞造句。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．联络课文内容，体会争吵后“我〞和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。 2．练习抓住课文的主要内容。 教学时间三课时 教学设计 第一课时 一、教学目的 〔一〕初读课文，理解事情的起因、通过和结果。 〔二〕为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 〔三〕学习课文生字新词。正确朗读课文。 二、教学重点、难点 归纳段落大意，抓住课文主要内容。 三、教学过程 〔一〕按“预习〞要求初读课文，理解“争吵〞的起因、通过和结果。画出描写“我〞懊悔的句子及不理解的词语。 〔“争吵〞的起因、通过和结果，只求理解，暂不做检查。〕 〔二〕再读课文，正音正字。 “嫉〔j0〕妒〔d)〕〞的“嫉〞不要读成“j@〞的音。 〔是指内心嫉恨别人比本人强。〕 “我火了〞的“火〞，“偷偷〞的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿〞，“偷偷儿〞。 “衣肩上的线缝都开了〞的“都〞，应读“d#u〞，不要读成“d〞的音。 “终于挨到了放学〞的“挨〞应读“2i〞的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨〔1i〕着我〞、“挨〔1i〕家挨〔1i〕户〞的“挨〞字的音。“我把这件事告诉了父亲〞的“诉〔s)〕〞应读轻声。 “哼〞的右下是“了〞，不要写成“子〞；“防范〞的“御〞的中间是“〞不是“缶〞；“毕竟〞的“竟〞不要少写一横，留意与“竞〞区别。 〔三〕按自然段概括段意〔对话方式的适当归并〕，按意思相关或相近的归并方法，划分段落〔或按带有阶段性的内容〕，为归纳课文主要内容做好预备。 1．概括自然段段意 第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是成心的。 第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。 第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。 第5自然段：我非常懊悔，想向他认错，但是没有勇气。 第6～8自然段：克莱蒂表现出悲伤，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。 第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。 第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。 第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。 2．讨论划分构造段： 提示：“争吵〞的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段〔一般为时间、地点或情节上的变换〕，划分四个段落。 第一段〔第1～4自然段〕：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我〞把他的本子也弄脏了。 第二段〔第5～8自然段〕：“我〞非常懊悔，但没有勇气向克莱蒂成认错误。 第三段〔第9～14自然段〕：放学后，克莱蒂主动要求跟“我〞重归于好，“我〞遭到了教育。 3．再议四个段落划分的四个阶段： 第一段“争吵〞的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。 第二段“反思〞是“争吵〞完毕，集中讲“我〞的懊悔和反思，主要表现“我〞不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。 第三段“和好〞情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。 第四段“受教育〞，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。 4．依照构造段段意，本人归纳课文主要内容，写在练习本上〔留意语言连接，重复的删掉〕，再读一读。然后老师检查订正。 课文主要内容： “我〞的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我〞也把他的本子弄脏了。“我〞非常懊悔如此做，但没有勇气向他成认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。 〔四〕阅读分析第一段。 自由读或默读，边读边想： 1．这一段是讲“我〞和克莱蒂“争吵〞通过的，终究谁对谁不对？为什么？ 〔从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我〞不对。由于克莱蒂不是成心弄脏“我〞的笔记本的。“我〞做得不对，不应该为了报复成心弄脏了克莱蒂的本子。〕 2．“我〞开场说，吵架“不是由于他得了奖牌，我嫉妒他。〞到底他俩吵架是不是“我〞嫉妒克莱蒂得了奖呢？假设有，从哪里看出来的？ 〔是一种嫉妒。从“他的笑让我非常不快乐〞看出“我〞认为克莱蒂的笑是笑话“我〞没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！〞因而想报复克莱蒂，因而说，事情起始确实是由于“我〞嫉妒克莱蒂得奖引起的。〕 第二课时 一、教学目的 阅读分析第二～四段，理解“我〞和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间互相宽容、团结友爱的重要意义。 二、教学重点、难点 理解“我〞和克莱蒂争吵后有什么表现，深化体会人物的内心世界。理解同学之间互相宽容、团结友爱的重要意义。 三、教学过程 〔一〕默读第二段，边读边议，再解答： 这一段主要写了“我〞懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我〞想向克莱蒂成认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也平复地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得非常不安，气也全消了。我非常懊悔不该那样做。〞 1．“觉得非常不安〞，“不安〞什么？“非常懊悔〞，“懊悔〞什么？ 〔“不要〞，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，由于他总提出在外边等我。“懊悔〞的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他确实不是成心弄脏我的笔记本，而是由于我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。〕 2．“克莱蒂是个好人〞，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？ 〔“好〞的表现有：帮父母亲干活，伺候生病的母亲，扛柴扛得多，以及遭到我们全家诚心诚意的欢送，特别是父亲那么喜爱他等等。〕 3．“我〞既然想到了克莱蒂是个“好人〞，又非常可爱，也“知错认错〞，内心也暗暗说“去向他认错吧〞，但是“请原谅我〞这几个字如何也说不出来，为什么？ 〔没有勇气，觉得太丢脸〕 4．俩人吵架快完毕的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！〞，“我〞也答复说“我也等着你！〞克莱蒂和“我〞都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。 〔说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你〞，是想向“我〞解释，以求化解矛盾，不是成心的。“我〞说的“在外边等你〞误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防范，决不还手就能够了〕。 5．“吵架完毕的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤慨，而是悲伤。〞“瞟〞是用眼睛怎么样看？ 〔斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在本人座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。〕 6．“从他的眼睛里表示出来的不是愤慨，而是悲伤。〞克莱蒂应该不应该“愤慨〞？ 〔应该。吵架的事，他有理。〕 为什么不是“愤慨〞，而是“悲伤〞？“悲伤〞表示什么？ 〔看来平时他们非常要好，加上克莱蒂是个“好人〞，非常能谅解、宽容别人，因而把愤慨压下去了。只是表示了“悲伤〞，这“悲伤〞是流露出一种出人预料的情绪。对“我〞所做的一切和有意报复，非常不理解。没想到会发生如此的事情。〕 7．自由读，再指名读第二段，把“我〞不安和懊悔的心情表现出来，特别是表示懊悔和自责的话要读出应有的语气来。 〔二〕阅读分析第三段。 1．先自由读或默读第三段，写“我〞和克莱蒂重归于好。边读边想，再谈论：“终于挨到了放学〞，“终于〞是什么意思？“挨〞是什么意思？换成“等〞能够不能够？ 〔“终于〞是通过等待之后出现的情况。“挨〞是困难地度过某一段时间。说明“我〞内心有事，总想着吵架的事，还担忧克莱蒂找本人算账，上课的时间难以度过，通过等待之后才下了课放了学。说明“我〞觉得时间过得太慢了，“我〞一心想着下课后怎么样应付克莱蒂。〕 2．“我单独在街上走着〞，从“单独〞这个词揣测，平时放学回家一定不是“单独〞，是怎么样走的呢？ 〔可能跟克莱蒂同行。〕 3．今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我〞成心的，责任在“我〞。但是克莱蒂是怎么样表现的呢？当“我〞听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他〞。他走近了我，“我举起尺子〞。举起尺子是为了什么？ 〔防范克莱蒂打来。由于父亲说过，本人错了，别人打你时千万不要还手，只要防范确实是了。〕 4．出人预料的是克莱蒂是怎么样做的呢？再读以下4个自然段〔10～14〕。 议一议，克莱蒂见到了“我〞，表现了一种什么风格？ 〔克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他确实是个“好人〞。〕 这种宽容、友好的风格从哪些地点表现出来了？再议，然后解答、归纳： 〔“微笑着〞，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子〞、“两只手搭在我的肩上〞，是从描写动作表现宽容和友爱的；“平和地说〞，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！〞“以后我们再不吵架了，好吗？〞是通过语言表现宽容和友爱的。 总之，课文是通过描写人物〔克莱蒂〕的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。〕 “我〞对克莱蒂的出人预料的宽容和友爱态度做出什么反映？ 〔连连说：“再也不了！再也不了！〞然后“高快乐兴〞地分手了。这两个“再也不了〞和“高快乐兴〞反映了“我〞被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。消除了先前的“不安〞，好似失去的友谊又重新回到本人的周围。因而，十分冲动，快乐得不得了。〕 5．最后一段主要写回到家里“我〞把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。 这一段有个“本想〞，带着“让父亲快乐一下〞，相对还有个“不料〞，引出了“父亲把脸一沉〞。“本想〞和“不料〞换两个意思一样的词语，让句子的意思不变，能够不能够？ 〔能够，“本想〞换成“本来想〞或“本来想〞，“不料〞换成“没想到〞或“没料到〞。〕 “父亲把脸一沉〞，说话了。“把脸一沉〞能够换个什么同样意思的词语？ 〔换成“表情严肃〞或“板着脸〞〕 父亲“表情严肃〞地，“板着脸〞地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去〞是什么意思？“夺过〞“折成〞又表示了什么？大家议一议，再答复。 〔一个人不但要能认识本人的错误，而且还要敢于成认本人的错误，求得别人的谅解。否那么确实是错上加错。“第一个伸过手去〞意味着有勇气主动地向对方认错，恳求对方原谅。 父亲把“我〞手里的尺子“夺过去〞“折成〞两段，向墙角“扔去〞。是希望“我〞辞别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深化的。〕 〔三〕小结读后感受： 读了课文，明白得人与人之间，眼下确实是同学之间，应该怎么样相处？克莱蒂最突出的质量是什么？你有没有犯过“安利柯〞〔确实是课文中的“我〞〕那样的错误？有，怎么样处理的？没有，今后怎么样和别人交往才是正确的？以上要结合本人的生活实际谈出感受。 第三课时 一、教学目的 〔一〕有感情地朗读课文。读写“考虑·练习〞第4题中的词语。 〔二〕练惯用“缘故〞、“诚心诚意〞造句。 〔三〕按课后“练笔〞要求，练写本人与同学之间团结友爱的事的片段。 二、教学重点、难点 做“以本人与同学之间团结友爱〞为题材的片段练笔。 三、教学过程 〔一〕要求有感情地朗读课文，共同评议。 〔二〕听写“考虑·练习〞第4题“读读写写〞的词语。同桌互换订正。再练惯用“缘故〞、“诚心诚意〞造句。 1．结合原文原句，解释“缘故〞、“诚心诚意〞。 〔“缘故〞，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我〞猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即缘故。“诚心诚意〞，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢送他没有半点客套和虚伪。由此证明，他是个好人。〕 2．范句： 缘故—— ①这盆茉莉花，叶子发黄，也不如何开花，我看是缺少肥料的缘故。 ②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。 诚心诚意—— ①同学们诚心诚意地想尽方法协助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。 ②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾