教案三年级语文上册争吵教材理解1假设有条件的话，课前布置学生读一读爱的教育这本书。2本课要求认的字比较多，能够用熟字带生字，或者在语言环境““““里识记。如，嫉〞侍〞瞟〞尚〞能够分别““““与疾〞寺〞票〞躺〞进展比较。有几个字的读音容易弄错，也要““加以强调。嫉〞读二声，不读四声；哼〞读ｈｎｇ，不读ｈēｎ“ｇ，意思是表示不满意或者不相信；侍〞读ｓｈì，不读ｓì。指导““写字时要抓住难点，如，替〞的第一个夫〞字的最后一笔由捺变为““点；承〞中间是三个短横，不能多写或少写；缘〞的右半局部是写好这个字的难点，要引导学生细心观察笔画和笔顺：撇折，横撇，横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺，共九画，其中第五画是弯钩，不是““竖钩；愤〞要引导学生细心观察字的右上局部；戒〞的笔顺是：一““戒，部首是戈〞，能够与或〞相比较，能够在复习旧知识的过程中““““加深印象；既〞的第七笔是〞，不是丨〞。留意不要和即〞相混淆。3整体感知课文时，能够采取课题质疑的方法，让学生边读课文边考虑以下咨询题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎么样争吵？争吵后怎么样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，理解课文讲了什么内容。在学生交流的过程中，老师要及时觉察学生理解课文内容所存在的咨询题，有的放矢地进展指导。4重点引导学生体会主人公的心理变化。课文较详细地描写“了我〞与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情：当我被““克莱谛碰了胳膊肘时，我火〞了，因此产生了报复的念头；我〞与克莱谛吵架后，觉得特别不安、特别懊悔，懊悔本人骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；内心特别想向克莱谛成认错误，又觉得太丢人；内心暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅。教学时，能“够联络上下文让学生体会我〞吵架后的心情。课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但能够使学生感到课文写得真实详细，而且能够使学生在情感上产生共鸣。学生交流讨论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化。这一点，同检阅一课有类似之处。5结合重点词句的学习，指导有感情地朗读。如，朗读怎么样争吵的句段之前，能够讨论：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报“复他，弄脏他的本子？通过讨论，理解嫉妒〞一词的含义，并有感情“地朗读争吵缘故和通过的段落。朗读争吵后各有什么表现〞的段落，““能够先深化理解争吵后我〞的表...
