2023年教案【人教版五级上册语文第六单元备课】.docx

教案【人教版五年级上册语文第六单元备课】 地震中的父与子 学习目的 1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾〞等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．读明白课文，运用提咨询题的方式理解含义深化的句子。 4．感受父子的亲情，学会爱别人，加强做人的责任感。 课前预备 1．预习课文，自学生字词。 2．搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，老师可提供背影血泪亲情泣天地无私母爱制造生命奇观7岁女孩挽救母亲的感人故事等文章给学生。 第一课时 ↘ 创设情境，提醒课题 1．明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 2．介绍材料：能够先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的材料，也能够老师播放地震的相关影像材料，还能够展示本人搜集的图片材料，并对图片进展讲解；然后谈谈本人对地震的认识与感受。 3．老师导入：是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当宏大地震地危 害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课──地震中地父与子[板书课题]，齐读课题 ↘ 初读课文，初步感知 1．自读课文，要求：①借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；②用“～～～〞画出本人深受感动的句子；③课文讲了一件什么事？ 2．小组内互读课文，交流学习收获。 3．全班交流：〔1〕检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤〞等字形。〔2〕初步汇报本人深受感动的句子。 ↘ 再读课文，整体感悟 1．默读课文，考虑：①用比较简约的话说说课文讲了一件什么事；②读了课文有什么感受；③划出不明白的词语、句子，试着提出不明白的咨询题。 2．全班讨论：〔1〕用简约的话说说课文讲了一件什么事。〔2〕谈谈读了课文，本人有什么感受。 第二课时 ↘ 听写词语，复习导入 1．听写生字、新词。 2．复习内容：课文主要讲了一件什么事？ ↘ 品读感悟，深化情境 1．自主读读课文，将本人感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不明白的词语、句子依照本人的提咨询，试着答复一下。 2．小组内交流。 3．全班交流，通过读感动的句子，说感动的缘故，讨论不明白的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。可能学生会从以下几个方面来谈： 〔1〕“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。〞〔这个句子说明父亲关爱小孩，担忧小孩会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲〞字，这个动作表达了这位父亲急迫的心情，他迫切地希望小孩能够平安。〕 〔2〕当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’〞 〔①从这里能够看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，表达了他失去儿子的悲哀心情。 心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎么样读呢？指名读，评议，齐读。〕 〔3〕〞跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起本人常对儿子说的一句话：‘不管发生什么，我总会跟你在一起！’他坚决地站起身，向那片废墟走去。〞 〔①从这儿能够看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，因而他──坚决地站起身。当父亲深信儿子在等他时，就疾步走到那儿，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。父亲深信儿子仍然活着，是由于他记得儿子说的那句话。②那我们该怎么样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读〕 〔4〕“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挠他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，四处都是血迹。〞〔①课文为什么要如此描写父亲的外貌呢？父亲深信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我〞。这是多么伟大的父爱！这是多么坚决的信念。③与其他失去小孩的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后无望地走了。而这位父亲不理别人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就咨询你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他深信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就咨询你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他深信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真诚朴实的话──“不管发生了什么，我总会跟你在一起！〞 〔5〕儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。〞〔①从这儿能够看出儿子对父亲的信任，他深信父亲会来救他。即便在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团聚，如今心中有千言万语，又冲动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感遭到了什么？惊喜，自信，冲动。〕 〔6〕儿子依然个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救别人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──〔生说〕。〔①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因而，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。〞投影：图片、音乐。〕 ↘ 总结全文，升华情感 1．速读课文，夸夸这对父与子。 2．质疑：①课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子〞呢？和同学交流本人的看法。②“不管发生什么，我总会跟你在一起！〞课文中为什么反复出现类似的话？如此写有什么好处？ 3．交流：学了课文，你有什么感受？ ↘ 课后拓展，连续“亲情〞 1．自由组成小组，在课后排演播送剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。 2．阅读同类的颂扬亲情的故事。 18 慈母情怀 教学目的 1．认识3个生字。理解词语“魂不守舍、震耳欲聋、龟裂〞等。 2．有感情地朗读课文，背诵本人喜爱的段落。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与仁慈和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。 教学重难点 体会母亲的仁慈、慈祥和我对母亲的感谢和热爱。 教学课时：一课时 教学过程 一、导入 1．学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？ 这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我〞买青年近卫军的事。课文先讲“我〞想买一本青年近卫军。想得“整天魂不守舍〞，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我〞的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。 2．介绍作者。 梁晓声〔1949──〕 慈母情深的作者，主要作品有：短篇小说父亲；中篇小说今夜有暴风雪；长篇小说雪城、年轮等。小说集天假设有情、这是一片奇妙的土地、人间烟火、白桦树皮灯罩、黑纽扣。 3．采纳分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。 二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句 1．理解我家境的贫寒。 2．体会母亲挣钱的辛苦。 3．感受我对母亲的感谢、热爱、崇敬之情。 三、小组交流读明白什么，体会到什么，到全班来说说 〔1〕理解我家境的贫寒。连“破收音机〞都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。〞“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〞 〔2〕体会母亲挣钱的艰苦。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！〞“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又堕入了繁忙……〞 以上这些，与妈妈大方地给我钱买书构成了强烈比照。“我挺快乐他爱看书的〞。 〔3〕感受我对母亲的感谢、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……〞“那一天我第一次觉察，母亲原来是那么瘦小！〞“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……〞“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。〞 四1．老师特别想把慈母情深拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。如今请你当导演兼摄像师，你预备选取哪些镜头？为什么？先读书考虑，还能够同桌讨论讨论，然后我们交流。 2．学生读书预备后交流。 3．谁先说说电视剧的开头？ 4．生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓重的情感。 五、是啊！挣钱不易，决然给钱，两相比照，足见慈母情深！分组朗读全文。留意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。 在角落工作的妈妈〞瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得特别近。〞──瘦弱的母亲！ “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〞──贫困的母亲！ “母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又堕入了繁忙……〞──辛劳的母亲！ 然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺快乐他爱看书的〞。──通情达理的母亲。 在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我〞当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了〞，“转过身来了〞，“一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我〞。 六、总结：读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。 七、拓展 课后题：“阅读链接〞＜纸船――寄母亲＞，抽生谈谈日常生活中母亲关爱本人的小事，表达热爱母亲的感情。 八、作业 1. 感情朗读。 2. 背诵游子吟 孟郊：游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春辉？ 19 “精彩极了〞和“糟糕透了〞 教学目的 1、学会本课7个生字，能正确读写以下词语：精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、慎重、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2、有感情地朗读课文。选本人感受最深的局部背下来。 3、从父母亲对小孩的评价中体会到父母对小孩的爱。 教学重点 1、体会课文中含义深化的句子的意思。 2、从父母亲对小孩各自不同的评价中体会父母对小孩的爱。 教学过程： 第一教时 一、板书课题，导入新课 1、指名读“精彩极了〞“糟糕透了〞，体会不同语气。 2、你读出了什么了？ 3、这两句话通常是在什么情况下说的？〔再齐读〕 导言：今天我们来学习一篇文章，标题确实是“精彩极了〞和“糟糕透了〞〔读时，老师板书加上“和〞〕，课文讲了一件什么事呢？ 二、检查预习，初步感知 1、指名读课文，读准生字 要求：①读的同学，可依照内容的不同本人停下，让别人接读。 ②听的同学，留意纠错，对不满意的地点能够代读。 ③老师相机引导、鼓舞。 2、说说课文主要内容。 三、再读课文，交流讨论 1、同桌轮读，质疑词语 2、把感受最深的地点，作上记号，多读两遍。 3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不明白的咨询题。 4、全班交流，提出咨询题，留待进一步理解。 四、学习生字，抄写词语 1、重点指导书写“誊〞〔与“誉〞或“卷〞比较〕“谨“〔右半部要写紧凑〕 2、抄写词语 第二教时 一、检复： 谁能三言两语说出课文重要写了什么？ 〔或老师引，学生说〕 二、学习课文，读中感悟 〔一〕指名读本人感受最深的地点 1、你喜爱读哪里？ 2、齐读第16小节。