2023年教案《风筝》问题讨论.docx

教案风筝问题讨论 【关于内容】 １、作者眼前的景物和回忆中家乡的景物有甚么不同？ ⑴ 眼前的景物：这时是北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝桠刺向晴朗的天空中，天上有一二风筝浮动。 ⑵ 回忆中家乡的景物：那时是春季二月时分，地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，天上有各式各样的风筝。 ２、作者在北京的冬季里看见天空中有风筝浮动，为甚么感到惊异和悲伤？ 由于当时是冬季，地上还有积雪，但却有人放风筝，因此作者感到惊异；又由于看见北京的风筝，因此想起年少在家乡时所做的一件与风筝有关而令他抱憾的往事，因此作者感到悲伤。 ３、作者为甚么不让小弟弟放风筝？何以见得小弟弟特别喜爱风筝？ ⑴ 由于作者本人不爱放风筝，又认为放风筝是没长进小孩的玩意，因此便不让小弟弟放风筝。 ⑵ 小弟弟时常看别人放风筝看得出神，能看上小半日，为空中的风筝落下来而惊呼，为两个风筝的缠绕解开而腾跃，可见他确实特别喜爱风筝。 ４、小弟弟的机密被哥哥觉察后，他为甚么惊惶失色？眼见本人造的风筝被哥哥毁坏，他有甚么反响？ ⑴ 由于小弟弟估计哥哥会拆毁他造的风筝和惩罚他。 ⑵ 眼见本人造的风筝被哥哥拆毁，小弟弟只是无望地站在小屋里，不敢对抗，由于论长幼，论气力，他都敌不过哥哥。 ５、作者在甚么时候和甚么情况下觉察本人禁止小弟弟放风筝是错的？ 事发后二十年，当时作者已是中年了，他偶尔读了一本外国的讲论儿童的书，才明白游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。这时作者才明白本人禁止小弟弟放风筝是做错了。 ６、在儿童成长的过程中，玩具起了甚么作用？作者禁止小弟弟放风筝，犯了甚么错误？ ⑴ 在儿童成长的过程中，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的恩物，有助儿童的体能及智能开展，对儿童身心的健康特别重要。 ⑵ 作者禁止小弟弟放风筝，扼杀了小弟弟游戏的天性，使小弟弟在精神上遭到损害。 ７、怎么样才算对儿童精神虐杀？试就你所知，举出一个例子，并简单说明。 成年人不理解儿童的需要，禁止儿童进展一些事实上有助身心健康开展的活动，这确实是对儿童的精神虐杀。例如一些父母会以易生危险为理由，禁止子女游泳和骑脚踏车等。 ８、作者曾想过用甚么方法弥补本人的过失？他最后选择了甚么方法？结果怎么样？ ⑴ 作者想到的补过方法是送风筝给弟弟，赞成他放，劝他放，本人和他一同放，一同享受放风筝的乐趣；或是向弟弟提起旧事，望他饶恕。 ⑵ 他最后向弟弟提起旧事，成认本人年少胡涂，希望得到弟弟的饶恕。但是，弟弟已把事情忘得一乾二净，无从饶恕他，因此他的心情仍然沉重。 ９、作者为甚么要“躲到肃杀的严冬中〞？他想躲避甚么？他逃得掉吗？何以见得？ ⑴ 作者认识到本人的错误后，深切自责，却又无可挽救，因此消极地表示“倒不如躲到肃杀的严冬中去吧〞，希望躲避不愉快的回忆和自责。 ⑵ 作者一直逃不过内疚和自责，本文最后说“四面又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气〞，暗示作者心情沉重，感到有如处身于肃杀的严冬中。 【关于写法】 １０、作者描写北京的风筝与描写家乡的风筝，在详略方面有甚么不同？为甚么要如此写？ ⑴ 作者描写北京的风筝，只是轻描淡写地说有一二风筝在空中浮动；但写家乡的风筝，却详细描绘风筝的颜色和品种。 ⑵ 作者描写北京的风筝，篇幅较少，由于写北京的风筝，目的只在引起回忆；而文章的重点是忆述他在家乡所做的一件与风筝有关的往事，因此写家乡的风筝便较详细。 １１、作者在第一段写灰黑色的秃树枝桠，又在第二段和最后一段提到冬天的肃杀。描写这阴沉的背景有甚么作用？“寒冬〞意味甚么？ ⑴ 灰黑色的秃树枝桠看来冷酷和锐利，冬天的肃杀令人感到萧条冷寂，为文章营建出一种肃杀的气氛，衬托出作者沉重的心情。 ⑵ “寒冬〞所意味的意义，能够有以下说法： —悲伤、落寞的心境。 —阻碍儿童身心健康开展的传统思想。 １２、作者为甚么要竭力写小弟弟的微小悲伤和“我〞的强横无理？这与表达全文的主旨有甚么关系？ ⑴ 作者竭力写小弟弟的微小悲伤和“我〞的强横无理，目的是制造强烈的比照，加强感染力。 ⑵ 如此令人同情小弟弟而憎恨“我〞，从而憎恨“我〞所代表的传统思想，突出文章的主旨。 １３、本文用的是哪一种表达方法？试简单说明。文中哪些段落写“如今〞，哪些段落写“过去〞？ ⑴ 这篇文章是用倒叙法来写的。作者先写眼前所见北京冬季的景象，由天空中浮动的风筝而回忆起家乡的风筝时节，并追述年少时一段与风筝有关的憾事；最后，又从回忆中回到现实去。 ⑵ 本文的第一、二段和最后一段是写“如今〞的，而其余各段那么是写“过去〞的。 １４、文中运用了比照的写作手法，试就以下各项简单说明，并指出这些比照的作用。 ⑴ 两地所见的风筝：在北京，肃杀的冬日里有一二风筝在空中浮动；在家乡，温和的春日里有各式各样的风筝在空中出现。孤寂与喧闹的景象构成强烈比照，惹人感触。 ⑵ 两人对风筝的看法：作者不爱放风筝，嫌恶它，认为是没长进小孩的玩艺；弟弟最爱风筝，常看着空中的风筝出神。好恶的比照显出二人的矛盾。 ⑶ 两人在事发时的感受：作者觉察弟弟偷造风筝后，十分愤慨，立即把风筝拆毁，并觉得本人完全成功；弟弟那么惊惶失色，无望地站在一旁。比照之下，可见作者的强横无理，弟弟的微小悲伤。 ⑷ 两人谈起旧事时的心情：弟弟笑说甚么也不记得，显得特别轻松；作者却耿耿于怀，心情沉重。比照之下，更加显出作者的无望悔疚。