2023年教案《送东阳马生序》讲析.docx

教案送东阳马生序讲析 这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，非常有感动人心的力量。如今分几段来谈。 第１段记述本人青青年时期求学的经历，一共有三层。第一层写青年时代读书的刻苦勤奋。文章一开场就提醒了“嗜学〞和“家贫〞的锋利矛盾。“嗜学〞确实是喜爱读书，家境贫寒却又无法买书来看，只好向别人借书，“手自笔录〞，本人亲手抄写，这就成理处理矛盾的方法。“手自笔录〞这一情景，初步提醒了他学习的勤奋态度。接着用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神。“砚冰坚，手指不可屈伸〞，砚台里结了非常硬的冰，手也冻僵了。这既是指天气，又是指家道贫寒。而“砚冰〞“手指〞，是围绕着“手自笔录〞的抄书方式写的。“弗之怠〞，是说不懈怠偷懒。这是用学习态度和学习条件进展比照，进一步突出学习的刻苦。作者从最困难的严冬季节着笔，用来说明一年四季，天天如此，非常有概括作用。“走送之，不敢稍逾约〞的“走〞字和“稍〞字值得留意。 “走〞是跑的意思，这里指“赶快〞。“走送之〞，亲身去借，又亲身去送，而且抓紧送去。“不敢稍逾约〞，不敢稍稍超过商定的期限，这个“稍〞字强调了他坚守信约，决不耽误，即便困难再大，也是如此。正由于如此，人们才乐于借书给他，他也才有可能“遍观群书〞。从“无从致书以观〞到“遍观群书〞，这中间的缘故，外表看来，是“不敢稍逾约〞，实际上是“弗之怠〞，是他不畏艰辛的学习精神。这一层是写读书刻苦。 第二层一开场，用“既加冠〞的“既〞字承接上文，“既加冠〞确实是到了成年。古代男子到了二十岁便举行加冠仪式，束发戴帽，表示已成年。前一层说的是学习刻苦，这一层讲的是求师困难。写的是“趋百里外从乡之先达执经叩咨询〞的情景。所谓“乡之先达〞，是指当地有学咨询的前辈。“执经叩咨询〞，确实是带着经书去请教。“百里〞，是说路程远，显示了求师欲望的迫切和坚决。这个情景是分三点来写的。第一点写教师的严峻。“先达德隆望尊，门人弟子填其室〞，“德隆望尊〞也确实是德高望重，这是概括性的评价，然后用学生挤满屋子这一情景进一步衬托渲染，说明这位教师确实有学咨询、有知名度。但是，即便是请教的人非常多，教师也没有“稍降辞色〞，言辞、态度非常严肃，丝毫也不随意。这是用的反衬手法。而写教师严峻又是为了突出作者求师的诚恳。因此，接下来的第二点是写平时请教教师的情景，“立侍左右〞，“俯身倾耳〞，生动地表现了他的忠诚和尊敬的态度。第三点是写教师发怒时他请教的情景，“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复〞，态度更加谦和，以致于不敢出声。这里的两个“愈〞字，相当传神。“俟其欣悦，那么又请焉〞，等到教师快乐的时候，又接着请教。这一层是写求师难。 第三层主要写求学的艰辛情况。作者选取了一个特定情景加以描写。“负箧曳屣，行深山巨谷中。〞“负箧曳屣〞，背着书箱，拖着鞋子，说明穷苦；“深山巨谷〞，说明路途险峻。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知〞，“四肢僵劲不能动〞，这些又反衬了天气的酷寒和行路的凄苦。这是写行，同时写到了衣、食、住，寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享受。这一切，都表现了一个“苦〞字。而着力写苦，有两个目的：一是比照“同舍生〞，那些住在同一旅舍里的富家子弟；一是表现本人“中有足乐者〞，也确实是内心的乐趣。作者连用如此几个动词，“被〞“戴〞“腰〞“佩〞“备〞，着力写出富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的形象，“烨然假设神人〞，像神那样荣耀艳丽。这是个比喻，这一个比喻越是突出，下面的比照就越鲜明。“余那么缊袍敝衣处其间〞，一边是服装艳丽，一边是破衣烂袄。这就进一步突出了作者的寒酸相。在通过如此的比照后，作者的笔墨开场转机，进入对精神境地的提醒，“略无慕艳意〞，说明他一点也不羡慕，不自惭形秽。那么，他为什么会如此呢？由于“中有足乐者〞，内心有精神抚慰和思想寄予，因此他就不会在吃、穿上和别人比较了。接下来作者用“盖余之勤且艰假设此〞完毕这一层，说明这只是一个例子，是一种特定情景，从而用特定来说明一般，概括了许多类似情形。 这篇文章中心意思明确，但作者不是板着面孔空讲道理，而是用夹叙夹议的方法。而这种夹叙夹议手法的运用，又是通过言传身教的途径，包含着本人亲身的经历和感受，因此显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。文章从表达入手，外表上看大概离题，实际上内在的勾连非常紧。写年轻时读书、从师、求学的经历，选取的是跟题旨有关的事情，因此在表达中隐隐地有着谈论的意图。写本人的艰辛经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。这一切又无不是为着勉励马生。因此，全文的构造严密，最后推出题旨就显得水到渠成。 本文的另一个重要的写作特色是擅长运用比照手法。比较明显的是富家子弟的奢华和作者本人的贫寒的比照。本章的结论便是从这些比照中引出的，因此非常鲜明，非常有说服力。