2023年教案《大自然的语言》说课设计.docx

教案大自然的语言说课设计 大自然的语言说课设计 大自然的语言一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的方式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生理解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区别于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。 １、注重朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。 ２、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。 ３、注重自读感悟，运用启发性教学原那么。 依照课文的特点和结合学生年龄特征，本课的教学要求是： １、掌握课文生字，明白课文中的大自然的语言指的是什么？ ２、看明白图意，理解课文，逐步提高学生的自学才能，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的才能。 ３、感知大自然的美妙奇妙，激发学生热爱大自然的感情。 教学重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。 教学设计： 一、生词引入，解题激趣。 １、出示生词〔语言〕谁能把生字读一读？这两个字有什么共同点？〔都有两个“口〞〕说明和什么有关呢？〔嘴巴、说话〕 ２、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告诉我们什么？引入课题：这确实是大自然的语言。〔板书课题〕大自然的语言还有哪些呢，请同学们本人读读书，去觉察吧！ 展示接近学生生活的自然现象提示课题，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。 二、组织初读，整体感知。 １、自读课文。要求用本人喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 ２、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 ３、交流通读句子的情况：把你认为读得最通畅的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。 〔１〕你假设钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。〔留意轻声音节〕 〔２〕陈旧的“三叶虫〞化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。〔留意名称连读〕 〔３〕大自然的语言啊？真是妙趣横生。〔“啊〞变音读n音〕 〔４〕正确流利的读诗句，并说说从诗中你又理解到哪些大自然的语言。 用学生本人喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学〞为“我要学〞。 三、品读诗句，指导朗读。 １、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 ２互动交流、点拨指导。〔依照学生的答复相机进展教学〕 〔第二小节〕 〔１〕CAI课件展示〔一个个静态的“逗点〞变成摇着尾巴的“逗点〞〕这是什么？细心看看这是什么？ 〔２〕引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎么样呢？该如何读这句话呢？ 这时学生兴趣高涨，急不可待想读书。生动的多媒体课件展示，让：“逗点〞瞬间变为富有生命的小蝌蚪，展现了春天一派活力，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。 〔３〕自由练读、指名朗读、结合点评。 〔第三小节〕 〔１〕CAI课件展示一条大鱼，谁明白这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该如何读让大家都明白这种大自然的语言呢？ 〔２〕学生练读、指名朗读。 〔第四节〕 第四节主要讲的是三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，学生缺乏感性认识，我充分利用多媒体课件和老师生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性认识，从而到达产生探究大自然的兴趣。 〔１〕指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？ 老师结合课件讲解“三叶虫〞理解“镶嵌〞，简单介绍“喜马拉雅山〞。 〔２〕“喜马拉雅山〞是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片〞该如何读呢 〔３〕指名试读、点评指导。 老师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立考虑，体会感情。 四、回归整体，赛读拓展。 〔１〕赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 〔２〕事实上大自然的语言四处都有，它们千奇百怪，妙趣横生，只有细心观察才能觉察。齐读第一小节和最后两节诗。 〔３〕拓展：你还明白大自然能告诉我们什么？说给大家听听。回家也能够查找有关大自然中还有哪些语言。 好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找材料的愿望。