2023年小学语文教案模板示范共5篇.doc

学校语文教案模板示范〔共5篇〕 〔第一篇〕 第一教时 一、揭示课题，简介背景。 1、出示课题别了，我爱的中国 同学读题 2、释题 我指谁？简介作者郑振铎课题中最重要的是哪两个词？写作的线索爱是课文的中心我们离开家乡是什么感情？作者被迫离开又是一种什么的心情？ 二、初读课文，整体感知。 1、课文录音 2、自由读课文，想一想哪个句子在课文反复消灭？起到什么作用？ 3、学习单元提示，划出文中的中心句 别了，我爱的中国，我全心爱着的中国！ 二、学习第一段 1、自由读，思考争辩 写发生在什么地方的故事？这时作者心中涌起的是什么感情？ 那些句子写出了依依惜别之请？ 比拟句子练习 A、我听到鞭炮啪啪的的响着，我流泪了 B、我听着镜面模糊了 这样写有什么用？ 2、你体会到什么？同学朗读〔语气伤感，中速缓慢，第一句要猛烈〕 四、学会字词，完成作业。 其次教时 一、复习稳固 1、课文是水在什么状况下写的？ 表达作者什么思想感情？ 2、中心句在文中消灭几次？第一次在那里？ 3、带着依依惜别的感情朗读第一段。 二、研读其次段 1、自由读文，你读懂了什么？ 2、争辩哪里看出作者对帝国主义的恨？比拟句子 〔1〕那是帝国主义的军舰。 〔2〕不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。自由读指名读全班读3船渐渐驶出港口，我看到哪些景物？这时的感情有什么变化？我在感情上从喜爱祖国变化到对帝国主义的恨。 3、有感情地朗读。 三、学习第三段 1、读第三段，思考：我不忍离开祖国，为什么又要离开？我的期望和誓言是什么？哪些词写出了作者不忍离开。 2、为什么又说我不负责任是个罪人？体会用词正确 3、读出热忱，激扬、坚决的语气 4、读最终一句话体会 四、稳固练习 1、作业本3、5、6题 2、背诵。 〔其次篇〕 第一课时 创设情境，导入新课 ①同学们，今日老师为你们带来了一群小客人〔板书课题：蜜蜂〕你们了解蜜蜂吗？ ②同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么争辩蜜蜂的，好吗？ 初读感知 ①同学自由读课文，留意读正确，读通顺。 a．请同学选择自己喜爱的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。 b．同桌相互听读课文，读准字音，读通句子。 ②检查自学状况。 a．出示生字词卡片或呈现生字词课件，检查认读状况。 b．指名分段读课文，师生评议。 ③说说课文讲了一件什么事。 朗读感悟 ①学习第一自然段。 a．同学自由读课文第一自然段。 b．相互沟通知道了什么。 c．你们有爱好跟着作者一起去做这个试验吗？ ②学习其次自然段。 a．同学自由读课文其次自然段。 b．让同学当小小讲解员，说说“我〞的试验是怎么做的。 先说给同桌听听。 再请两三名泩说给全班同学听。 c．说说在这个试验中，哪些做法是不行少的，要陈述理由。 d．朗读“这时候……几乎要触到地面〞这句话，转换角色想一想：假设你当时看到这种情景会怎样想？ 课堂练习 ①指导写字。 a．出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻〞，组词朗读。 b．沟通识记生字方法和写字的经验。 c．同学书写 ②抄写词语表中列出的本课的词语。 其次课时 复习检查 ①抽读生字词卡片。 ②复述其次自然段中作者做试验的有关内容。 朗读感悟 ①学习第三、四自然段。 a．教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？ b．同学自由读课文第三、四自然段。 c．说说这两段告知我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？ d．假设你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么 心情？会对它们说些什么？ e．指名同学多人次地带着这种兴奋，感动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。 ②学习第五自然段。 a．教师再引：同学们确定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 b．同学自由读课文第五自然段后，再指名朗读。 c．说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂，或许用了多少时间。 d．假设想表达“我〞对这些蜜蜂的欣赏，你觉得读时要留意哪些词语？ e．让同学先自己一边读一边体会，然后读给大家听，评评再读读。 ③学习第六自然段。 a．学到这里，同学们确定格外佩服小蜜蜂识别方向的力量。想不想弄清楚它们怎么会有这种力量的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。 b．同学多遍朗读第六自然段。 c．你们同意法布尔的&x39;这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。 语言实践 ①教师引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事，好吗？可以一个人讲，也可以几个同学合作讲。 ②同学自由组合讲故事。 ③指名同学上台讲故事，师生共同评点。 指导写字 ①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超〞，组词朗读。 ②小组内沟通各自识记生字的方法。 ③同桌提示写字留意事项，介绍写字经验。 ④同学书写。 积累语言 把喜爱的句子抄下来。 〔第三篇〕 一、教学目标 学问与力量： 1、指导同学精确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、指导同同学疏“旅〞“蒲〞等12个认读字，会写“已〞“甲〞等10个会写字。 3、引导同学了解“四海为家〞“降落伞〞“纷纷动身〞“带刺的铠甲〞等词语在课文中的含义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。 4、指导同学依据课文内容编写其他植物传播种子方法的儿歌，提升语言运用的力量。 过程与方法： 1、师生合作、同桌合作探究，沟通反应。 2、结合课文情境，联系生活实际。 情感态度与价值观： 引导同学感受植物传播种子的趣味和惊异，感受大自然的奇异，有探究科学的愿望。 二、教学重难点 教学重点： 1、指导同同学疏“旅〞“蒲〞等12个认读字，会写“已〞“甲〞等10个会写字。 2、引导同学了解“四海为家〞“降落伞〞“纷纷动身〞“带刺的铠甲〞等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。 教学难点： 引导同学感受植物传播种子的趣味和惊异，感受大自然的奇异，有探究科学的愿望。 三、教学策略 1、联系生活实际，感受蒲公英传播种子的方法。 2、观看事物苍耳，亲身实践，体验苍耳传播种子的方法。 3、观看视频，了解豌豆传播种子的方法。 4、集中识字与随文识字结合，重视在阅读中复现认读字。 5、通过自读、同桌合作读、师生接读、全班齐读、男女生轮读等多种形式的读，在感受和了解课文内容的根底上，熟读成诵。 四、教学过程 〔一〕导入新课 1、出示课题，读一读。 2、植物种子长大了成熟了，就要告辞妈妈开头自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？这节课我们就来学习植物妈妈有方法。 〔二〕字词学习 1、读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生字所在的词语。 2、出示课件：词语 〔1〕认读字所在的词语：旅行、蒲公英、娃娃、纷纷、苍耳、学问 〔2〕需要借助图片了解的词语及相应图片：降落伞、山洼、带刺的铠甲 〔3〕需要声音和动作了解的词语：啪地一声、炸开、观看、蹦着跳着 〔4〕课后练习中AABB式词语 小老师带读。引导同学通过看图片、做动作了解词语，并拓展AABB式词语。 3、词语送进句子里，你还会读吗？ 课件：孩子假设已经长大，就得告辞妈妈，四海为家。 那里有许很多多的学问，马虎的小朋友却得不到它。 同学读课件中句子，引导同学觉察同音字“得〞在课文中的不同读音。 〔三〕新课讲授 1、初读课文，整体感知。 〔1〕同学们，你们知道植物的家在哪里吗？ 引导同学说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家〞。 〔2〕每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家〞。读一读。 〔3〕牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么方法呢？快翻开书，读一读课文，借助拼音把字音读精确。 2、联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。 〔1〕出示图片：蒲公英及空中飘浮的种子。联系生活，感受蒲公英种子像“降落伞〞。 ①同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。 〔设计意图〕通过图片生疏蒲公英。“蒲〞是认读字，在这里复现。 ②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。 教师引导同学联系生活，说出自己吹蒲公英时的欢快。 ③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。 同学读课文，找到“降落伞〞。 ④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈预备了降落伞〞吗？ 教师引导同学联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。 出示图片：蒲公英种子和降落伞，读词语“降落伞〞。 〔设计意图〕低班级的同学对自然布满奇异   ，大多数同学有过在路边吹蒲公英的经受。结合生活感受，对于风传播蒲公英种子的方法易理解。“降〞是认读字，在此复现。 〔2〕结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法。 ①很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的欢快。带着感受，再读读这一节，看看你还有什么觉察吗？ 同学读课文；教师引导同学觉察风可以挂念蒲公英传播种子。 ②出示图片：蒲公英种子四散飘落。大自然的风儿就像我们的小嘴，轻轻一吹，看，这个娃娃动身了，这个也动身了，还有这一个，这一个。课文中有一个词语就表现了它们动身的样子，快读一读，找一找。 同学读课文，教师引导同学找到“纷纷〞。 〔3〕总结沟通感受，读出感受，尝试背诵。 ①蒲公英妈妈的方法怎么样？把你的感受读出来。 教师评价引导同学感受大自然的好玩、奇异。 ②多么好玩又奇异的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？ 出示课件：蒲公英妈妈预备了xxxx， 把它xxxxxxxxxxxxxxxx。 只要xxxxxxxxxxxxxxxx， 孩子们就xxxxxxxxxxxx。 3、借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。 〔1〕出示实物苍耳：请同学摸一摸，感受“带刺的铠甲〞。 ①苍耳妈妈又想出了什么好方法呢？快接着往下读一读。 ②这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？ 引导同学感受带刺、硬硬的。 ③它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文里又是怎么描绘苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？ 同桌读课文，找到“带刺的铠甲〞。 〔设计意图〕有很多同学没有见过苍耳，通过触摸实物让他们感受课文中“带刺的铠甲〞一词的精确使用。 〔2〕生生互动，动手实践，知道苍耳是如何传播种子的。 ①同学们，其实这带刺的铠甲还