2023年小学数学下学期优秀教案.docx

小学数学下学期优秀教案 教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高〞。在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。以下是豆花问答网为大家整理的小学数学下学期优秀教案资料，提供参考，欢迎阅读。 小学数学下学期优秀教案一 教学目标： ⒈通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。 ⒉通过探索怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。 ⒊能用小数表示一个物体的长度、质量等。 教学过程：⒈想一想，忆一忆。 同学们，你们还记得1米有多长吗 用手势表示一下，我们来看看黑板有多长今天我们学习新课。(板书：测量活动) ⒉量一量 ⑴每组各派一名代表，分别测量黑板的长度。 ⑵汇报结果。 ⑶小组合作学习，怎样以米为单位来表示呢 ⑷汇报：2米85厘米=2 米=2.85米 1米1分米=1 米=1.1米 小结：把几分米或几厘米用“米〞作单位来表示的过程，就是我们这节课重点学习的内容。 ⒊再量一量。 ①同学们，在你的身边有许多物品，选择自己喜欢的量一量以米为单位记录下来(学生自行完成填一填)。 ②汇报结果。 ⒋试一试 媒体出示燕子 春天来了，燕子也从南方赶来了，它给同学们提了几个问题请你们来答复，你们愿意答复吗(愿意) 我(燕子)的体重是1千克500克，骨骼重113克，以千克为单位怎么表示 全班汇报：1千克500克=(1.5)千克 113克=(0.113)千克 小结：同学们都能用千克把燕子的问题答复出来，那么同学们老师的身高用米作单位，你能表示出来吗(能) ⒌激趣活动。 我请一名学生来测量我(老师)的身高，再请一名学生监督，不当之处，给予纠正。 汇报：1米70厘米=(1.7)米 下面请同学到自己的小组里任选一人，测量同学的身高，并以米为单位表示出来 ⒍多媒体出示，练一练。 (学生自行完成，同桌互批) 7 同学们学了这节课你有什么收获 ⒏布置作业，试一试1、2题。 小学数学下学期优秀教案二 教学目标： 1、鼓励学生运用猜测、举例、验证等数学方法学习乘法分配律。 2、在学习的过程中，树立用规律简算，增强用规律验算得意识。 设计理念： 1、表达了“生活中处处有数学〞。 2、课堂上灵活处理教材，选择适当的教法。 3、提高了小组的合作学习有效性。 4、促进了学生的主动性、个性化的学习。 课前准备： 教学挂图 教学过程： 一、创设情境，引出课题。 出示数学挂图：通过看图，把图意说一说。 二、提出问题，解答质疑。 弄清题以后，你能提出什么数学问题吗 (小组讨论) 生答师板书：济青高速公路全长约多少千米 怎样解答呢 (1)要求全长多少千米，可以先求每辆车分别行驶的路程，再求全长的路程。 110 × 2 + 90 × 2 = 220 + 180 = 400 (千米) 还可以先求两辆车1小时行驶的路程，再求全长的路程。 (110+90)× 2 = 200 × 2 = 400(千米) 仔细观察，你能发现什么规律 (小组合作探讨) 生交流：发现两个算式的结果相等。 110×2 + 90×2 =(110+90)× 2 这是个什么规律呢让我们来验证一下吧。 (小组合作学习) 生自己举例来验证 生答师小结：两个数的和乘一个数，可以把它们分别乘这个数，再把乘得的积相加，这个规律就叫做乘法分配律。 你能用字母表示出这个规律吗 生板书： (a + b).c = a .c + b .c 通过学习，让学生思考运用乘法分配律解决实际问题。 让学生讨论交流自己的想法： ①可以进行验算。 ②可以使计算简便。 运用乘法分配律能使计算简便吗 (生小组举例探讨) 三、稳固练习 自主练习： 第一题：让学生在小组中快速连接，并说一说运用了什么运算定律。 第二题：先让生自己解答，然后再组内互相说出师运用的什么定律。 第三题：先观察，再说出对错，然后把错的题重新做出来，集体订 正，并说出错题错在哪里。 板书设计： 乘法分配律 110×2 + 90×2 (110 + 90)×2 = 220 + 180 = 200×2 = 400(千米) = 400(千米) 两个数的和乘一个数，可以先把它们分别和这个数相乘，再把乘得的积相加，这个规律就叫做乘法的分配律。 ( a + b).c = a .c + b .c 小学数学下学期优秀教案三 一、教学目标 1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。 2.在比较小数大小的过程中，开展学生的推理能力。 3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。 二、教材分析 教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高〞。在比较9.87 和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数局部相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87<9.90。 第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比较整数局部，整数局部大的那个数大;整数局部相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。 第3个问题“王平可能是多少分呢〞是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。 三、学校及学生状况分析 我校是一所乡镇小学，学生大局部来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作交流，自主探索，自主学习。学生活泼可爱，思维灵活，敢说敢做，既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出浓厚的学习兴趣。 四、教学过程。 (一)创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗 生：看过。 师：一场比赛结束后，你最关心的是什么 生1：我最想知道谁得了第一。 生2：我一般最想知道我喜欢的那个选手得了第几名。 生3：我最想知道他们的名次情况。 …… (二)合作探索，解决问题。 师：我调查到在一次歌手大奖赛中，郑强和李明两名选手的最后成绩是这样的，请大家看!(出示图片) 郑强：9.87分;李明：9.90分。 1.提出问题。 师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题 生1：郑强和李明谁得了冠军 生2：郑强和李明谁的得分高一些 生3：他俩相差多少分 …… 2.大胆猜测。 师：同学们提出的问题都很好!他俩相差多少分这个问题，我们以后的学习中再来解决，而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高，谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢 生1：李明的分高。 生2：我也认为李明的分高一些。 生3：对!和我的看法一样。 ……(学生你一言我一语的在谈论) 3.合作探究，解决问题。 师：你们都认为李明的分高一些，你是怎样想出来的请大家自己先判断一下，然后再在小组内说一说你的想法。 (学生活动，教师参与。) 汇报交流。 生1：我们小组的同学都认为是9.90大一些，我们可以先看9.87和9.90的整数局部，都是“9〞，没法比，我们又比下一位“9〞和“8〞9比8大，所以我们就认为9.90比9.87大一些。 生2：我们小组同意他们的想法，我们能说的更明白，在以前我们学习整数比较大小时，都是从位比起，所以我们认为小数也是从位比起，假设位同样大，那么我们就再比下一位，就这样依次往下比。 生3：我们小组认为在比较小数大小的时候，应该先比较整数局部，假设整数局部同样大就再比较小数局部…… 师：同学们说的都很有道理，就像大家所说的，通常我们在比较两个小数的大小时，先看它们的整数局部，整数局部大的那个数就大;整数局部相同的，十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大;…… 师：那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢请大家独立思考后在小组内互相说一说。 生1：我们认为都是从位比起。 生2：整数要先数一数位数的多少，位数多的那个数就大，而小数有小数局部，不能比位数的多少。…… 师：大家说得棒极了!在比较小数大小时是从位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点与整数大小的比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位依次比较。 师：张华的得分是9.96分，同学们能将郑强、李明、张华的得分按顺序排列起来吗 ( )>( )>( ) (1)学生独立完成，小组交流。 (2)全班反响。 1组：我们先比整数局部，整数局部相同，再比较小数局部，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )>(9.90 )>( 9.87 ) (三)应用拓展。 1.排顺序。 师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。 生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展示：9.96>9.95>9.90。 生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。学生投影展示：9.96>9.93>9.00。 生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展示：9.96>9.905>9.90。 师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢 生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有无数个。 (此时大局部学生有点疑惑) 师：为什么说说你的看法。 生4：我认为只要个位和十分位上都保证是“9〞，然后小数十分位上的数大于0而小于6，千分位和后边的可以任意的添数，就都比9.90多，比9.96小，这样的数可以有无数个。 (众生鼓掌，同意他的想法。) 师：你的这个发现真了不起!老师也为你的出色表现感到自豪! 2.找朋友。 教师举起写有“13.21〞的卡片。 师：请大家在卡片上任意写一个小数，找比我大的朋友在哪里 (学生写好后，局部学生举起手中的卡片对照。) 生：比您大的朋友在这里是…… 师：大家可以在组内玩这个找朋友的游戏，请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大，谁写的小，并说一说你是怎样比的。 (学生活动) 3.猜一猜。 师：同学们，我买了一本书是7元左右，请大家猜一猜是多少 生1：比7.20元少吗 师：对! 生2：比7.10元少吗 师：不对! 生3：是7.15元吗 师：对了! 师：你还想玩这个游戏吗 生(齐)：想! 师：请大家在小组内玩一玩，小组的同学可以轮流当裁判。 …… (四)总结、评价。 师：在这节课中，你有什么收获或感受 生1：我学会了正确的比较两个小数的大小和三个小数的大小，还能给他们排顺序。 生2：我学会了怎样比较小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还可以，我很快乐。 生3：我又学到了一些关于小数的知识，我感觉很快乐。 …… 神来之笔，作者太赞。