定稿_雨铃霖教案雨霖铃教学目标：1、熟读成诵。2、通过鉴赏意象，体会作品情感。3、体会词中写景抒情，情景交融和虚实结合的写法。教学过程：一、导入：背诵望海潮二、诵读课文1学生自由朗读课文2针对不能很好掌握节奏和情感的情况，听朗读录音，再次注意字音、节奏、情感。3再抽1-2名学生朗读课文。三、合作探究〔学生独立思考，同桌交流〕〔一〕这首词写词人和恋人长亭话别的情景，那么词人在离别之际，眼前看到的是实景吗？哪些是实写？哪些是虚写？〔学生答：上片描写的景色是离别时实际的环境的，下片那么是对第二天清晨所见到的景物的设想。教师：作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别〞的心情。我们要了解这种虚实结合的写法。〔二〕实写的意象有哪些？这些意象构成了怎样的场景？教师：1寒蝉秋后的蝉是活不了多久的,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声假设断假设续的哀鸣了,命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。例：唐孟浩然秦中寄远上人：“日夕凉风至，闻蝉但益悲。〞2长亭古代大道上每五里设一短亭，十里设一长亭。后被当作别离地点的通称。成为表现离愁别绪的常用意象之一。例：河桥望行旅，长亭送故人。王褒送别裴仪同长亭更短亭，何处是归程？李白菩萨蛮学生：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。〞寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、都门、泪眼；词人巧妙的把自己忧伤的感情融入到对景物的描写中，有寒蝉，长亭，骤雨这些意象衬托出凄冷沉郁的气氛，饯行时暗淡低落的心情，船要出发时难舍难分的痛苦，词人以缠绵凄恻的感情、冷寂幽情的景色把情、景、事织成了一片幽情的词境。〔三〕虚写的意象有哪些？这些意象又构成了一幅怎样的图画？〔7—8分钟〕教师：酒，象征愁例：抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁——李白宣州谢楼饯别校书叔云艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯——杜甫登高〔身世之愁，亡国之恨〕主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月——白居易琵琶行〔离愁〕柳，谐音：留。古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是希望对方留下来。离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。——诗经渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维送元二使安西月，象征离愁月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。——苏轼琵琶行几个地方写到月：醉不成...
