2023年在山的ۥ那边教案.docx

天道酬勤 在山的那边教案 篇一：在山的那边 在山的那边教案 一、教学目的: 知识目的 1.理解、积累“痴想、隐秘、引诱、喧腾〞等词语。 2.初步理解诗歌常识。理解朗读诗歌的根本要求，反复朗读，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气，理解诗歌包含的人生哲理。 才能目的 1品味重点词语的深层含义，.领会诗中“山〞与“海〞的艺术形象包含的意味，培养欣赏诗歌的才能。 2.品味诗歌语言，提高文学鉴赏才能，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。 3.理解诗歌的根底上展开丰富的想象。培养想象、联想才能，进展发散思维训练 德育目的 感悟诗歌表达的信念和哲理，联络本人的生活体验，感悟人生，学习诗人对人生的考虑所得到的启迪。树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 二、教学重难点 重点：在朗读的训练中品味语言，品味重点语句的深层含义 难点：明确诗歌的主旨，对“山〞和“海〞意义的理解及哲理体悟 三、课时与教法 二课时。 1、讲授法，去除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情，品味语言。 2、诵读法，诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言 3、联想想象法，用于对诗中意象含义的把握。诗中“山〞与“海〞对应，构成强有力的冲突，波涛迭起，显现出情感的起落。关于“山〞与“海〞，特别是“无数座山〞的意味意义的理解，要调动生活经历，激活思维，以求深层探究。 4、讨论点拨法，用于对诗歌意蕴的分析。 四、教学预备 1、背景音乐母亲教我的歌、多媒体、ppt、投影仪、U盘。 五、教学过程 第一课时 〔一〕、导语 同学们， 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“梦想〞，对今后，都有热烈的企盼与遐思，当我们这些山区小孩面对无言的群山时，最漂亮的梦便是对山那边的世界的向往，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌在山的那边，倾听有关山和海的诉说。——板书：在山的那边、王家新。 〔二〕、作者和背景简介、材料助读 ppt投影仪展示 作者简介： 王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武汉大学中文系，就读大学期间开场发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教。1983年参加诗刊组织的青春诗会。1985年借调北京诗刊从事编辑工作，出版诗集辞别纪念。1992年赴英作访征询学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，副教授。2022年被中国人民大学文学院聘任为教授，开设中西现代诗歌比较研究课程及制造性写作课程 背景介绍： 在山的那边，作者王家新，原载于长江文艺1981年第5期，那时他仍然一个从遥远山区来到大园不久的大学生。在山的那边起源于童年经历，作者生于湖北西北部山区的武当山下，不断没有走出山里的世界，作者是一个耽于梦想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的青年。诗的开头两句，正是他“小时候〞的真实写照。他想几乎在每一个人的童年和青年时期都有一些“隐秘的想望〞，而诗中的这种对“山那边〞的瞭望和梦想，构成了他小时候特有的机密，在今天看来，它还隐秘地阻碍到作者的一生。在山的那边后被初中语文课本入选。 诗歌文体常识简介： 诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学款式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节拍韵律，一般分行陈列。能够歌咏、朗读。 〔三〕、诵读感知 1.学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。 ppt展示 给以下加点字注音，然后解释词义。 凝成( ) 引诱( ) 一瞬间( ) 隐秘( ) 喧腾( ) 痴想( ) 老师明确，学生识记： 凝成(ｎíｎɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。 引诱(ｈｕò)：文中作吸引、招引。 一瞬间(ｓｈùｎ)：一眨眼之间。 隐秘(ｍì)：隐蔽，不外露。 喧腾(ｘｕāｎ)：描绘声音杂乱，像开了锅似的。 痴想(ｃｈī)：发呆地想。 2.老师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。 3.学生练习朗读，要求语音精确、停顿恰当，能初步读出语气。 4.听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生说出对诗歌意旨的理解。 学生的答复可能涉及到： 1〕如对诗歌中“山〞与“海〞两个鲜明意象的感知； 2〕对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会； 3〕对诗歌中“山〞与“海〞寄寓深层含义，是理想与挫折的意味等。 引导学生揣摩：诗中的“山〞与“海〞包含着什么意思？ 学生答复，老师点拨、明确：诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海〞、“山〞确实是现实中“海〞和“山〞 第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山〞比喻困难、障碍等，“海〞比喻理想、信念、成功等。 诗中说：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海〞；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次浸湿了我枯干的心灵〞。这“海〞，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛〞。“海〞的深层含义是指理想的境地。“山〞在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海〞的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山〞不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重困难险阻。因而这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。 诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚决信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境地终将实现。 5. 分四人一组讨论，各组合作学习，朗读这两节诗应该分别读出什么语气？拟朗读处理方案，并说明理由。〔配轻音乐母亲教我的歌〕 第一节应读出“向往——不明白——希望——无望——困惑〞的语气； 第二节应以“确信、坚决〞的语气为主旋律。 6．讲讲诗歌的大致含义，并试着给诗歌列举小标题， 第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海。 第一节写我的向往和困惑，第二节写我的感悟和读者的对话。 第一节写我的童年时期，第二节写我长大以后。 第一节写我和妈妈的对话，第二节写我和读者对话。 第一节定现实中的山和海，第二节写的是意味意义的山和海。 …… 学生齐读，体会凝练而形象的诗歌语言。 7、课堂小结 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。事实上我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜爱这朵文学世界的奇葩——诗歌。 (四〕、布置作业 1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。 2、熟读课文，背诵本人喜爱的语句。 3、对不理解的语句质疑。 第二课时 (一)、检查知识掌握和背诵情况 1、 听写生字词。 2、 背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。 3、 让能背诵全文的同学表演。 (二)、研讨释疑，探究诗意。 学生研读诗歌，理解中的疑难诗句，小组合作探究。 (1)“我常伏在窗口痴想〞中“痴想〞在这里是什么意思？ 老师启发、点拨，学生归结：(1)“痴想〞原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。说明“我〞从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。 (2)“隐秘的想望〞指什么？为什么说“隐秘〞？ 老师启发、点拨，学生归结：(2)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我小时候的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和青年时期都有一些隐秘的想望，而诗中的这种对山那边的瞭望和梦想，构成了我小时候特有的机密——在今天看来，它还隐秘地阻碍到我的一生。〞作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉别人，因而说“隐秘〞。 (3)如何样理解“山那边的山啊，铁青着脸〞？ 老师启发、点拨，学生归结： (3)“铁青着脸〞是拟人手法。是“我〞心情沮丧时的主观感受。“我〞爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却仍然是山，特别无望、沮丧，因而望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸〞。山色是青的，只由于“我〞的心情不好，好似山也铁青着脸在那儿怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。 (4)“给我的梦想打了一个零分〞是什么意思？ 老师启发、点拨，学生归结：(4)“我〞原以为一座山的那边确实是大海，如今明白这是梦想，所谓“零分〞确实是说梦想全然落空。 (5)“一颗从小飘来的种子〞指什么？为什么说是“飘来的〞？ 老师启发、点拨，学生归结：(5)〞一颗从小飘来的种子〞比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑征询而说起这话的，这话并非确指理想，因而说是飘来的。 〔6〕“引诱着我的山顶〞中山顶的引诱力在哪里？〔6〕为爬上山顶就能够望见大海，因而每座山顶都是那样富有引诱力。 (7)“由于我听到海仍然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次浸湿了我枯干的心灵……〞这些诗句是什么意思？文中屡次写到“一次又一次〞、“一次次〞，有什么作用？ 老师启发、点拨，学生归结：(7)诗人确信远方有海——理想是能够实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我〞不懈地奋斗，就像听到大海仍然在远方为我喧腾。“枯干的心灵〞比喻对理想的渴望。海潮“浸湿了我枯干的心灵〞，确实是说，理想滋养着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。作用强调“我〞对理想的执着追求。 (三)、老师提征询，小组讨论，派代表答复或指名学生答复，如有不完善的地点，鼓舞学生补充。 篇二：1、在山的那边优秀教案 在山的那边 【学习目的】 1、 积累词语，初步感知诗歌内容。 2、 朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 3、 深化诗歌意境，激发学生的理想情怀。 【学习重点】 感知诗歌内容，感悟诗歌思想感情。 【学习难点】 理解“山〞，“海〞的内涵 【教学课时】 1课时。 【教学方法】 在山的那边是一首比较粗浅的诗歌，应在反复朗读的根底上，“加深理解与体验，有所感悟和考虑，遭到情感陶冶，获得情感启迪〞，“倡导自主、合作、探究的学习方式〞因而在教学中采纳如下教学方法： 1，创设情景法 2，朗读指导法 3，诱导点拨法 教学中我将采纳如此的学习方法以便更好的完成学习目的： 1， 朗读法 2， 联想想象法 3， 讨论法。 【教材分析】 诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而委婉，因而造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此无视对诗歌主旨的把握。在山的那边主题相当集中、明确，表达的是信念与理想在人生追求中具有的宏大意义。假设片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏向于不顾，反而不能真正到达欣赏诗歌的目的。因而在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，老师也要留意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“损害〞，这将不利于义务课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的构成。因而主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。 教学过程 一、【激趣导入】 童年时代，我们都有过五彩斑斓的梦，我们为梦想而追寻，如今，有些梦仍然留存我们的脑海，使我们为梦想而拼搏。今天让我们带着过去的梦想和如今的追寻，走近诗人王家新的世界，一起学习在山的那边 二、【检查预习】〔一名同学听写，两名同学到黑板上写〕 痴想：lt;chī xiǎng 呆呆的想。 隐秘：lt;yǐn mì隐蔽，不外露。 铁青：lt;tiě qīng 青黑色，多描绘人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。凝成：lt;níng chéng 凝聚而成。 引诱：lt;yu hu 吸引、招引。 喧腾：lt;xuān téng 喧哗沸腾。 一瞬间：lt;yí shùn jiān 一眨眼之间。 三、【整体感知】 〔感知文本，是把握文本的主旋律，是我们和文本对话走近作者心灵的打破口。有感知 才有收获〕 1.录音带范读〔扫清了文字障碍，让我们在听读中看一下是否读准了字音〕 2、个读〔音读〕 请同学们推荐一位代表读课文，落实字词的掌握