2023年匆匆教案.docx

匆匆教案 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：匆匆教案第二篇：匆匆教案第三篇：匆匆教案第四篇：匆匆教案第五篇：匆匆教案更多相关范文 正文 第一篇：匆匆教案 匆匆 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊！轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 教案设计 一、 教学目标。 1. 学会本文生字词， 2. 学习散文语言及写作手法 3. 明白时光匆匆，容颜易老，要珍惜时间。 二、教学内容。 这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的奉献，他是“五四〞新文学的创业者之 一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价 值，匆匆、背影、荷塘月色、春等名篇，一直被认为是白话美文的典范。匆匆这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题——我们的日子为什么一 去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间， 不要让时光匆匆流失。 在初读的根底上，抓住课题“匆匆〞，从题入手，看看课文是怎样写我们 的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。 在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的 感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。 重点：理解本文中大量的修辞手法（像针尖上一滴水滴在大海里；太阳他 有脚啊..） 难点：使学生理解作者的思想感情，领悟时光的飞逝。 三、教学过程 1、启发谈话，导入新课 “匆匆〞是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆〞，时间也 回“匆匆〞。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学 习作家朱自清的匆匆，对作者进行简介。 2、初读课文，了解大意，找出生字词。 读课文，找出（头涔涔，泪潸潸，伶伶俐俐，徘徊）生字词，引导发音。 过度：读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什 么一去不复返？它到那里去了呢？） 3、认真读课文，画出与作者有同感的句子，并通过感情朗读表达出来。 说说自己画了哪些句子。 出示句子： a“我不禁头涔涔，而泪潸潸了。〞 读句子，思考：作者为什么是这种感受？ b反复吟读，说说自己的感想。 “你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？〞 思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说 3、理解课文内容。 1）出示问题：作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说 明什么？（说明这些事物有去有来） 2）紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子〞代表的是什么？（时间）这 里的“他们〞指的是什么？（时间） 3）“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴 在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。〞请同学们分析作者讲这句话的意思。（时间悄悄地溜走，再也没有了。） 4）作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟〞说明无影无踪；“如薄雾〞 说明很快消失。 5）怎样理解“但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。〞 6）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去〞是什么意思？ 4、重点句子理解仿写 1）“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。〞 理解：徘徊罢了 匆匆罢了 问一问自己，能做些什么 问一问自己想问的人能做些什么 写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________. 2）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？〞 理解画横线局部，体会作者感情。 仿写：过去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________. 四、升华体会 此时，我们再看课题匆匆，你会觉得它是作者对我们发出的一种怎样的声音？在这种声音中，让我们齐读 课文最后一段中作者再次对匆匆而逝的时光而发出的感慨！ 五、情感倾诉 同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人，好吗？ 第二篇：匆匆教案 匆匆 教学对象分析： 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。 一、导入新课师：同学们，还记得我们学的长歌行吗？引背全诗。【青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。】师：学了这首诗，你最大的感受是什么？（珍惜时间，及早努力） 师：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返啊！！今天，就让我们一起来学习这篇散文匆匆我们让一起来看看 朱自清先生是怎样表达他对时间的感慨的吧。〞（课件出示题目并进行板书） 师：通过预习，你们知道本课的作者是谁了，他就是（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。 【朱自清，原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学。曾在江苏、浙江的几所著名中学任教，在24岁时（1922年1922年3月）写下了这篇精美的散文匆匆，1933年曾到英国留学，回国后在清华大学、西南联合大学等校任教。他的文学成就很高，留下了荷塘月色、背影、桨声灯影里的秦淮河等名篇。匆匆选自他的散文集踪迹。】出示朱自清的一段话：我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有缺乏之感。他已经意识到了以前的时间匆匆溜走而无所作为，他决意今后要从小处、近处着手，要切切实实做些事，他认为每一刹那有每一刹那的意义和价值，应该珍惜这每一刹那 ，所以写下匆匆这篇文章。 二、品读感悟，体会感情 师：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进匆匆，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。请大家默读课文，让我们一起用心去品味匆匆这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。（一）学生自由读课文，提出学习要求：1．读准字音。2．划出中心句。（二）反响检查：1．学习生词，指导书写。 饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸 2．师：这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受。现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？ 生：我们的日子为什么一去不复返呢？板书： 一去不复返？ 3．师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？ 生：它还出现在结尾。（生读句子。） 4．师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了什么呢？ 生1：前后照应。生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。 5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。刚刚同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的或者没有完全弄懂的段落展示一下，读给大家听听。 1、刚刚同学们读得非常好，老师也认为这些句子很有味道，让我们再来读一读吧。（课件出示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）作者是怎样描写日子匆匆流逝的？ 燕子可再来 杨柳可再青比照作者的时间 桃花可再开逝去了日子不再回 大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹作者对已逝日子的深深留念 作者用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘春景之中，说明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？〞看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。（边讲解边演示课件） 时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？大家再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。 2、同学们你算一算，你已经度过了多少日子？作者写这篇文章时多少岁？抽生答复后（课件出示：）写作背景：这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看珍贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这首感人的散文诗。作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所奉献和力求上进的可贵精神。 3、再读第二自然段，品味 “在默默里算着，八千多日子已经从我手中海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。）课件出示 头涔涔——指头上汗流不止。 泪潸潸——流泪不止的样子。 潸然泪下——眼泪止不住地往下流。 4、作者的时间是如何流逝的？同学们找出来读一读。 （课件出示：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。） 是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。（课件出示：用拟人的手法给时间以人的灵性和动作，使文章生动鲜活，富有感染力。） 5、这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。 6、作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最好。 同学们说了这么多，老师这儿也写了两句大家请看：（课件出示：吹牛时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；看电视时，日子从我们眼前闪过。） 7、作者对自己逝去的日子有什么感慨？大家把相关的句子找出来再读一读。（课件出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的