六年级下册语文教案-10,古诗三首：竹石｜部编版,(13)设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实〞“厚实〞起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，到达人文性与工具性的统一。设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后照应，浑然一体。学习目标：1．会认生字：破磨击尔南。2．正确流利地朗读课文，学习古诗。3.了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。教学重点：4.认识生字，诵读古诗。教学难点：感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。教学准备：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、课件教学流程一、尝试读1．送给大家一首诗，出示PPT：一节复一节，千枝攒万叶；我自不开花，免撩蜂与蝶。2．自主阅读，它是写什么的怎么理解生说师板书。〔竹〕二、解题：1、这首诗与本节课有什么关系呢，今天我们就来认识一位清代著名诗人、书画家郑燮。〔板书：郑燮，提示燮的写法。〕谁来介绍一下诗人。2、这节课我们就来学习他的一首诗----板书竹石。生齐读题目。3、谁能说说对题目的理解。4、你见过竹子吗？对竹子有什么了解？郑燮写的竹石到底写些什么呢；让我们一起走进这首古诗吧。三.解诗意：1．先请一位同学读读古诗，注意要读得正确、流利、字正腔圆。〔指名读〕评价。“劲〞读jìng“还〞为什么读hai.〔据义定音真是一个好方法〕齐读。2、刚刚初读了诗，有哪些收获，遇到了什么困难？借助小组的力量来解决吧。〔小组讨论交流〕3、把你的收获的大家交流一下吧。竹石，借助注解，说诗意。4．交流、借鉴，逐步优化、深化对诗句的理解。指导讨论“东西南北风〞的含义。四、悟诗情再次默读课文，思考问题：你觉得这是一株怎样的竹子呢，从哪里看出来的？在旁边写上自己的感悟。(一)品“竹〞1．“咬定〞拟人化的语言，一方面可以看出竹子具有顽强的毅力，更是让我们从中体会到了在郑燮的心里已经不是一根普通的竹子了，而是一具有坚强不屈，坚韧顽强品格的人了。刚刚我们理解得这么好能读出这种感受吗？〔指名读，齐读〕2、“破〞不仅写出了竹子生长环境的恶劣，学生的想象：竹生长在一个怎样的地方四季轮回，会遭遇哪些体现了它在那样恶劣的环境中依然挺立的精神。更是体现了竹子的坚强...
