2023年六年级下册语文教案10,古诗三首竹石｜部编版,13.doc

六年级下册语文教案-10,古诗三首：竹石｜部编版,(13) 设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实〞“厚实〞起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，到达人文性与工具性的统一。 设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后照应，浑然一体。 学习目标：　　　1．会认生字：破 磨 击 尔 南。 　　　2．正确流利地朗读课文，学习古诗。 　　　3.了解课文内容，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。 教学重点：　　　　4.认识生字，诵读古诗。 教学难点：　　　　感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。 教学准备：　　　1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句　2、课件 教学流程一、尝试读 1．送给大家一首诗，出示PPT：一节复一节，千枝攒万叶； 我自不开花，免撩蜂与蝶。 2．自主阅读，它是写什么的怎么理解生说师板书。〔竹〕二、解题：1、这首诗与本节课有什么关系呢，今天我们就来认识一位清代著名诗人、书画家郑燮。〔板书：郑燮，提示燮的写法。〕谁来介绍一下诗人。 2、这节课我们就来学习他的一首诗----板书竹石。生齐读题目。 3、谁能说说对题目的理解。 4、你见过竹子吗？对竹子有什么了解？郑燮写的竹石到底写些什么呢；让我们一起走进这首古诗吧。 三.解诗意：1．先请一位同学读读古诗，注意要读得正确、流利、字正腔圆。〔指名读〕评价。“劲〞读jìng“还〞为什么读hai.〔据义定音真是一个好方法〕齐读。 2、刚刚初读了诗，有哪些收获，遇到了什么困难？借助小组的力量来解决吧。〔小组讨论交流〕3、把你的收获的大家交流一下吧。竹石，借助注解，说诗意。4．交流、借鉴，逐步优化、深化对诗句的理解。指导讨论“东西南北风〞的含义。四、悟诗情再次默读课文，思考问题：你觉得这是一株怎样的竹子呢，从哪里看出来的？在旁边写上自己的感悟。 (一)品“竹〞1．“咬定〞拟人化的语言，一方面可以看出竹子具有顽强的毅力，更是让我们从中体会到了在郑燮的心里已经不是一根普通的竹子了，而是一具有坚强不屈，坚韧顽强品格的人了。刚刚我们理解得这么好能读出这种感受吗？〔指名读，齐读〕2、“破〞不仅写出了竹子生长环境的恶劣，学生的想象：竹生长在一个怎样的地方四季轮回，会遭遇哪些体现了它在那样恶劣的环境中依然挺立的精神。更是体现了竹子的坚强不屈，坚韧顽强的精神。而这也是诗人的志向所在。〔谁能读出来。〕3．突出意象。用一个字概括：这是一竿____竹。(如：劲、倔、强、韧、顽、烈等)师板书：一竿劲竹 4、千磨万击还坚劲，可经看出竹子已经经历了很多很多的磨难，一个“还〞字说明了竹子没有被困难吓倒。读出你的感悟来。 任尔说明了竹子不怕艰难险阻，可见竹子坚强不屈。再次感情读这首诗。 (二)品石1．学到这里，再回头看看刚开始时的诗，它写的是竹，本诗写“竹〞还是写“石〞2．研读。从何处读懂石的，重点理解“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风〞，领会石的坚、顽。(三)悟“人〞 1、学到这里，你认为竹子有什么样的品格？ 2、是呀，在古人的眼里，竹子的空心象征虚心好学，它又有节象征着有节操，再加上竹子形态秀美，亭亭玉立，楚楚动人，所以竹子历来深受人们的喜爱。郑燮和我们的想法是一致的，这是为了表达自己像竹子一样的刚烈，决不向任何恶势力低头的不屈不挠和高风亮节的品格。 所以说诗人他是一个什么样的人？师板书；一个屈人。 郑板桥被誉为“扬州八怪〞，到底“怪〞在哪里呢分三层介绍：一、不与贪宫为伍，爱民如子，说板桥为官时的清廉；二、不求富贵，安贫假设素，指板桥平常时候的善举，常散钱于穷人；三、不跟风作画，以画寄情，板桥自有一套作画风格，不随当时世俗画风。 从这首诗中我们清楚感受到了诗如其人，人如其诗。我们也从中懂得了学诗不仅仅要读懂诗意，还要通过语言文字看到作者，诗人通过竹石说明了自己刚正不阿和品性，不怕打击，不畏风浪的气节。我们把这种题材的诗叫咏物诗。 四、拓展；根据本诗，写一篇小短文。