2023年六年级下册语文教案10,古诗三首竹石｜部编版,1.doc

六年级下册语文教案-10,古诗三首：竹石｜部编版,(1) 竹石教学设计 教材分析 这首诗着力表现了竹子那顽强而又坚决的品质。既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定〞二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生。所以这首诗外表上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的傲慢风骨。 设计理念 语文课堂要体现开放襟怀,把课外的学习引进课内,使古诗的教学变得“充实〞、“厚实〞起来；而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承,感悟诗中内涵,学习诗人借物喻人、托物言志的写法,到达人文性与工具性的统一。 教学目标 1．知识与技能：学习郑燮的竹石，理解诗中“咬定、立根、破岩、千磨万击、坚劲、任尔〞等词。 2．过程与方法：能用自己的话解释竹石，体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质。 3．情感态度与价值观：了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚毅正直的胸襟。 学情分析 六年级的学生,已经初步掌握了学习古诗文的方法,并有一定的学习根底,也已具有一定的信息技术能力,能运用网络查找搜集有用有效的资料帮助学习,但是由于年代、历史的不同,学生很难与作者的感情产生共鸣,深入古诗的意境，所以根据学生已有的特点,我决定采用创设情境,运用自主学习法,如自读自悟、配乐吟诵等,充分调动学生的想象来体会,以此来落实重点；并用积累延伸来开拓学生视野,感受竹子精神,从而更加喜爱祖国语言文字,来突破难点。 重点难点 教学重点：体会竹子立场坚决、决不动摇、不向困难低头的品质。 教学难点：体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚毅正直的胸襟。 教学准备 1. 课前搜集作者郑燮的背景、故事以及有关竹的诗句。 2. 多媒体课件、图片和音乐等。 教学时间 1课时 教学过程 一、 情境导入 〔一〕背诵画家王冕写的墨梅。 交流：在王冕的墨梅诗中，你读到了什么？ 小结：诗言志。 由“岁寒三友〞和“花中四君子〞引出本节课要学习古诗。 二、知诗人，解诗题 〔一〕知诗人 今天我们要学的也是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？〔拓展“扬州八大怪〞，知道他就是郑板桥。〕教师小结：郑燮 字克柔，号板桥，现在人们常说的郑板桥指的就是作者。他是江苏兴化人。清代书画家，他尤其擅长画竹、画兰。竹石就是他题写在自己的竹石画上的一首诗。像这样，为自己的绘画作品而写的诗就是题画诗。 〔二〕解诗题 1.说诗题 这首竹石诗，主要是写竹还是写石呢？ 题目竹石又该怎么理解呢？ 教师小结：竹石，指的是竹子从岩石缝中长出来。 2.齐读课题 三、品诗句，悟诗情 〔一〕熟读古诗 教师导入语：那这从岩缝中长出来的竹子，它的命运会怎么样呢 让我们走进诗文中去了解吧! 1.初读全诗 读准字音，读通诗句.争取读出诗的节奏。 2.指名读全诗 3.齐读全诗 4.读出诗的节奏 A.指名读 B.带着节奏齐读全诗。 5.听录音朗读 导入：读得真有韵味啊！让我们也试着把诗的韵味读出来吧！开始！ 〔二〕初悟诗意 读全诗，说读懂了什么 (三〕品悟诗意 1.激趣 同学们结合诗的注解，再联系自己的经验，把这首诗的词语、诗句的意思读明白。 中间提示学生，可以拿出笔圈圈划划其中的关键词句。 2.学诗意 指名说诗意 师小结：同学们学得真认真！都根本了解了诗意，正如你说的，全诗写了竹子，牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在碎裂的山岩之中。遭受无数磨难仍然坚挺，不管从何方刮来什么风，都不能把它吹倒，不能让它屈服。 3. 激趣读诗 〔四〕品读一、二句 1.指名朗读 2.品词 这两句诗中的哪些词语引起了你的关注？ 为什么大家会关注这些词呢？ 教师小结：没错，这些词是我们理解诗意，了解古诗内容的关键词，是诗句的文眼。 过渡导入：就让我们抓住诗眼把这两句诗读读吧！ 3.解立根、说破岩“立根〞指的是——把根扎在哪里？ “破岩〞是怎样的岩石呢？ 体会环境的艰苦和竹子的勇气、决心。 生:自由读文。 4.品“咬定〞 诗人笔下的竹能在这山石间开枝散叶吗？ 它靠的是什么？你说！ 它靠的是“咬定青山不放松〞！怎么咬的？ 请你用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。 带感受读诗句 读诗表达自己产生怎样的感情？ 带感情读诗 〔五〕品读三、四句 教师导入语：通过一二句诗的学习我们了解了竹子的坚决，竹的顽强、竹的坚韧不拔，接下来我们继续学习古诗的三四句。 1.请男同学有感情地齐声读。 一起思考：挺立于岩缝中的竹子将会经历怎样的遭遇呢？ 2.感悟“千磨万击〞、“东西南北风〞 挺立于岩缝中的竹子将会遭遇那些磨难与打击呢？ 3.情景感悟 播放音频 〔狂风怒吼、倾盆大雨、山体滑坡……〕教师富有激情、感情地诵读：狂风怒吼，凛冽的寒风吼叫而过，它肆无忌惮地吹刮在山间旷野，竹子也被这无止息地吹刮着的激怒的风吹得四处摇摆，难以呼吸，但它仍然在心底高呼：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 突然一阵北风吹来，一片乌云从北部天边急涌过来，还伴着一道道闪电，一阵阵雷声。刹那间，狂风大作，乌云布满了天空，又是一个霹雳，震耳欲聋。一霎间雨点连成了线，哗的一声，大雨就像塌了天似的铺天盖地从天空中倾斜下来。竹在颤栗，但它仍然牢牢地咬定青岩石并坚信：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 遭遇了如此劫难,这从岩缝中长出来的竹到底怎么样了呢？ 用诗句中哪个词语来答复？“坚劲〞 〔六〕悟出竹情 竹子必须面对无数的打击，面对数也数不清的磨难，可它依然坚强不屈地挺立着。因为它有不屈服的风骨，因为它有坚强不屈的信念。诗句中那个词可以体现它的这种风骨，这种信念？“任尔〞 试背全诗 四、体会诗人情怀、拓展延伸 〔一〕这真是一株______的竹子！我们看到______想到______。 教师导语：读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？我们不仅看到了一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子，更认识了一位有骨气，不随风倒的诗画家。竹石正表现了诗人不畏艰险，刚正不阿的品质。 〔二〕出示郑板桥故事。读故事，谈感受。 〔三〕小结郑燮竹子般的形象。 作者为何还在画上留下这一首题画的竹石诗呢？〔托物言志、借物喻人〕〔四〕赏析苏东坡的诗：宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗---苏东坡。 〔五〕交流诵读有关竹的诗句。竹〔清.郑燮〕一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。 〔六〕师生一起唱诗。 五、回归生活，引发“竹〞思 郑燮借竹子表达自己刚正不阿，不怕风浪，不畏打击的这一种顽强的硬骨头精神。我想，联系我们自己，人的一生中，不可能总是一帆风顺，也会有困难、挫折、打击等等，当你们遇到这些困难、挫折的时候，我们鼓励自己“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。〞 六、书写竹石，教师寄语 请同学们在横线处标准书写竹石，要求正确标准、力求美观。 教师寄语：同学们，相信这节课你一定收获了很多，带着这些美好的果实继续远航。也愿即将毕业的同学们乘风破浪，勇往直前！ 七、作业 文人墨客们为何如此爱竹？，竹又具有哪些特殊形象呢？你们感兴趣的话课下不妨去研究研究！ 〔一〕默写竹石〔二〕收集有关咏竹的诗句。 附:板书设计 竹石 ［清］郑夑 咬定 竹 破岩 人 坚韧不拔 坚劲 刚正不阿 任尔 托物言志