2023年八年级语文上册全册教案语文版.docx

八年级语文上册全册教案(语文版) 篇一：八年级上册语文合集(人教版) 1、新闻两那么 教学目标 1、掌握新闻常识； 2、了解解放战争概况； 3、能写作简单的新闻； 4、体会作者遣词造句的语言美。 教学重难点 重点：掌握新闻知识。难点：体会作者遣词造句的语言美。 教学思路：尝试既从文体上抓住新闻的特点，又从题材上抓住战争的主题。 教学用时：3课时 教学类型：讲读 教学过程 第一课时 一、本课目标 1、 学习人民解放军百万大军横渡长江。 2、 掌握新闻常识，感受解放战争中我军的英勇气势，体会作者遣词造句的语言美。 二、教学过程 1、导入：以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。 2、课前热身： a、给以下词语中加点的字注音 溃退（ ）要塞（ ）阻遏（ ）锐不可当（ ） ．．．． b、解释以下词语 业已： 锐不可当 ． 3、合作探究： a、整体感知：介绍本课内容梗概。 b、四边互动： 互动1：阅读新闻要把握哪些要素？ 明确阅读新闻要的“三五六〞（即三个特点，结构的五个局部，记叙的六个要素）。 互动2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。 互动3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。 互动4：导语前面的电头起什么作用？ 互动5：导语从哪几个方面总领了全文？ 互动6：主体局部是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来表达？西路军与东路军是同时发起进攻 作战的，为什么先说东路军，再说路军？ 互动7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样〞，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。 互动8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺序能否颠倒？为什 么？ 互动9：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。 4达标反响：讨论课后练习三。 5、学习小结：内容总结；方法归纳。 （三）、延伸拓展 到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料，摘录其中的导语局部，并注明出处。 第二课时 一、新闻复习，激趣引读。 电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，让我们再来学习一篇新闻---中原我军解放南阳，这那么新闻由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的斗志。 二、朗读积累，整体感知。 学生快速朗读课文，概述各局部主要内容。 三、比较阅读，理解提升。 1、找同 分别阅读两那么新闻，将两者相同的地方找出来。 文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。 作者相同：两那么新闻的作者都是毛泽东。 目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。 主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。 大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。 2、找“不同〞 具体时间不同：人民解放军百万大军横渡长江写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；中原我军解放南阳写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。 具体写法不同：人民解放军百万大军横渡长江巧用比照，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成比照；中原我军解放南阳妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。 构思特点不同：人民解放军百万大军横渡长江总括千里战线，分步叙写，多而不杂；中原我军解放南阳勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。 语言风格不同：人民解放军百万大军横渡长江大气磅礴，如“百万〞“均是〞“占领〞“控制〞“切断〞等；中原我军解放南阳广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了〞“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的〞。 四、新闻朗读，语言品味。 1、新闻朗读： 看谁读得好 活动过程：主持人一名，评委3—5名，（其它同学可模拟电台播音员，按新闻播音的要求，开展朗读比赛。）既很冲动又很庄重地来朗读全文， 2、语言品味： 学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。 ①语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。） ②语言鲜明、富有感情色彩。 第三课时 五、合作探究，互动释疑。 1、合作探究： ♂新闻的要素也是记叙的要素，阅读这那么新闻后，你以为新闻具有怎样的特点(教师引导学生多角度思考)讨论后明确： 新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。 新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五局部。 新闻的写法，主要是表达，有时兼有议论、描写。 新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。 六、总结存储，课外延伸。 1、总结存储：新闻两那么所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两那么新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两那么新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。 2、课外延伸： ①今天我们学习了一种新的体裁——新闻，请联系本课的学习谈谈你对新闻的认识。（200字左右） ②就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。 板书： 人民解放军百万大军横渡长江 新闻结构的三要素中路军:纷纷溃退 毫无斗志 新闻的三个特点 西路军:与中路军一样 记叙的六要素 东路军:较为顽强 但一举击溃 中原我军解放南阳 第一层:导语 第二层:背景我军主动 第三层：回忆敌军必败 第四层：预言 教学后记： 学生读书开不了腔,须加强指导;学生对战争的残酷性认识缺乏。 2、芦花荡 教学目标 1、积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措〞等词语，掌握字音、字形和词义； 2、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路； 3、赏析文中“老头子〞这个人物形象，把握其英雄性格； 4、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 教学重难点 重点：1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2.揣摩文中如诗如画的景物描写。 难点：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊〞一句中的“过于〞二字？ 教学设想 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。 教学用时：3课时 教学类型：讲读 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。 一、导语设计 以文章出川里面浴血奋战的四川军阀士兵的事迹导入。 (板书课题) 二、作者、作品简介 三、朗读课文，整体感知文意 1.选择优美的景色描写，学生齐读品味。 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。 教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子〞，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子〞的主要活动构成了整个故事内容的框架。 明确：一个干瘦的、眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服(除了那件蓝色的破旧短裤)，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀外的交通联络才得以维系。 学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半局部，即最精彩的局部。以“但有一次，却发生了意外〞开头，续说下文。 四、美点追寻 引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。 1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢 ，因为〞这样的句式说话。 学生各抒己见，畅谈阅读的感受。 可能出现的答案有： “我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。〞 “我喜欢这篇小说的主要人物‘老头子’，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本领神奇。〞 “我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得异常坚强，是个真正的革命战士。〞 “我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比方‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子’这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！〞 “我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的美。〞 2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。 五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩 1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？〞的问题在小组内展开讨论。 2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。 明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。 表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，单独一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。 3.深层探究 提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？ 学生思考，讨论。 明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。 (2)“英雄的行为〞更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。 先用女孩的疑心来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。〞后来又说“等到天明，你们看吧〞，而女孩却一再疑心，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？〞写女孩的疑心，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。 后来表达打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。 六、布置作业 熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。 第二课时 教学要点 引导学生赏析小说的人物美、景物美，把握刻画人物的多种手段，明确景物描写的作用。 一、导入新课 上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉芦花荡像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读芦花荡，赏析小说的人物、景物。 二、赏读小说中的人物 1.以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？〞这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。 学生明确：小说中的主要人物形象为“老头子〞，这个人物形象很饱满，很真实，很可爱。“饱满〞表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立体美；“真实〞表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；“可爱〞表现在“老头子〞对待两个女孩的态度上。 2.引导学生赏析小说中人物的立体美。 要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子〞的英雄性格。 学生读课文，画出相关语段。 明确：外貌描写：“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一