2023年五年级下册数学教案41,分数意义丨苏教版,5.doc

五年级下册数学教案-4.1,分数意义丨苏教版,(5) 分数的意义学案设计 三维目标 1、使学生初步理解单位“1〞和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、使学生在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合、抽象和概括的能力，通过课前预习，进一步培养学生的学习能力。 3、感受分数与生活的联系，增强学好数学的信心。 教学重点、难点 重点：理解单位“1〞的概念、理解分数的意义，认识分数单位。 难点：理解、抽象出单位“1〞。 教学资源 学生经验：三年级时，学生已初步认识了分数，已经学会把一个物体、一个图形、假设干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之表示这样的一份或几份。 教师准备：小黑板、多媒体课件 学生：水彩笔一枝。 预习作业设计 1、用分数表示下面各图中的涂色局部，并说出每个分数各表示什么。 2、阅读书本P36页，思考：什么是单位“1〞？什么样的数叫做分数？什么是分数单位？〔在书上划出来〕3、你还知道分数的哪些知识？还有什么疑惑？ 学 程 设 计 导 航 策 略 调整反思 一、揭示课题，分享预习成果。 小组内交流预习作业。 一、揭示课题，分享预习成果。 1．开门见山揭示课题。 2．学生交流预习作业，老师巡视。 我的想法：预习单设计遵循“整体预习〞理念，让学生充分进行预习，激发学生自主学习的愿望，充分体现“学生是学习的主人〞这一教学思想。 二、全班交流，提炼建模。 1.分数的意义。 2.抽象出单位“1〞，结合例题和生活实例说一说。 3.尝试说一说。 完成书本P37〔3〕，说出每个分数的意义。 4.学生说说什么是分数单位。 师生、生生互动。 二、全班交流，提炼建模。 1．提问：什么样的数叫做分数？ 2.追问：你怎么理解单位“1〞？ 3.说说分数的意义 结合书本P37〔3〕，说出每个分数的意义。 第3题。 师：到底是把“一小时〞看作单位“1〞还是把“一节课〞看作单位“1〞呢？ 4.提问：通过预习你还知道了什么？〔教学分数单位〕〔1〕师生互动完成练一练。 〔2〕生生互动：学生说一个分数，其他人说说它的分数单位及有几个这样的分数单位。 教师追问：你们是怎样找到一个分数的分数单位的？ 〔3〕考考你：，(A、n、m为非0自然数) 5.通过刚刚的学习，你还有什么疑惑？ 我的想法：在学生充分预习后，直接抛出本课重点问题，一下子抓住“心脏〞展开讨论，在及时的反响中稳固分数的意义及相关知识。我利用相关信息帮助学生体会学习“分数的意义〞的现实意义，练习六第3题的第〔3〕小题使学生认识的难点，通过画直观的钟面图，让学生认识到一节课的时间与1小时的关系。接着通过师生、生生的互动稳固分数单位的认识，使学生在轻松的气氛中掌握知识，并通过“考考你〞的两题帮助学生抽象出问题的本质，使学生掌握问题的精髓。 三、分层练习，稳固内化。 1、学生完成练习六的2、4、5 第4题：学生交流如何找到 这个点的，方法是什么。 第2题：同样都是,由于被看成单位“1〞的桃子的个数不同，表示这样的两份的桃子的个数也就不同。 第5题：学生说说怎么填的？ 三、分层练习，稳固内化。 1、学生完成练习，教师巡视。 2、交流反响。 第4题：让学生明确，在直线上，用0到1这段表示单位“1〞。 第2题：提问：同样都是,可为什么涂色的桃子的个数不一样呢？ 使学生明确：因为单位“1〞不同，所以涂色桃子的个数就不同。 第5题：提问：这次单位“1〞一样吗？那为什么得到的分数却不同呢？ 使学生明确：尽管单位“1〞一样，由于平均分的份数不同，表示一份的分数也不同。 我的想法：通过让学生进行书本三道题的练习，进一步加深学生对分数的意义的认识，学生在交流中发生碰撞，点燃思维的火花，把本课的知识内化为自己的数学认知。 四、当堂检测，评价反思。 课堂作业：1、完成“补充习题〞P24页第1、3和第4题。 2、思维拓展： 观察上面的图形，阴影局部占长方形的，占正方形的，占整个图形的。 家庭作业：一课一练P26〔2、3、4、智力冲浪〕 四、当堂检测，评价反思。 1、 教师巡视，辅导学困生。 2、当堂校对，同桌交换批改。