2023年九级化学上册第四单元课题2元素第1课时示范教案人教新课标版.docx

课题2 元素 本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三局部内容。此前学生把元素当成组成物质的根本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观结构的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称〞中的“一类原子〞这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。理解元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆。学生不明白在分析物质宏观组成时要用“元素〞，在研究物质微观结构时要用“原子〞。这是学生初学化学时普遍存在的问题。随着知识的积累，他们是会豁然开朗的。 元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此也是教学重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。 学生在学本单元内容之前，并没学过多少元素，因此难以理解元素周期律。本课题编写“元素周期表简介〞，目的在于让学生比较早地学会使用元素周期表这个工具。根据学生的知识根底，他们可以从原子序数查找某一元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素等信息，为他们以后的学习提供方便。 课时分配：2课时 整体设计 三维目标 （1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来； （2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； （3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。 通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。 通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量确实定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。 教学重点 元素的概念、元素符号 教学难点 元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。 教具准备 投影仪 第一课时 元素 教学过程 知识回忆 导入新课 我们每时每刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成；水中含有氢元素、氧元素；吃的蔬菜中含有铁元素，铁锈中也含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素，对绿色植物而言，镁元素是不可缺少的……，这节课我们就来研究元素。 推进新课 ［投影］ 介绍几种原子 碳原子碳元素 氧原子氧元素 我们把质子数都是6的一类原子叫做碳元素，而质子数都是8的一类原子叫做氧元素等等。 ［总结］ 碳元素质子数都为6；氧元素质子数都为8，所以我们把具有相同质子数的这类原子叫某种元素。 一、元素 1.定义：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称 ［思考］ 怎样区分氢元素和氧元素？ ［归纳］ 元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。 例：所有核电荷数为8的氧原子总称为氧元素，所有核电荷数为1的氢原子总称为氢元素等等。 ［思考］ 元素和原子又是什么关系？ ［分析］ 元素是组成物质的根本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。只讲种类不讲个数，而原子是构成物质的根本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。 元素 原子 概念 具有相同核电荷数的一类原子的总称 化学变化中的最小粒子 区分 只讲种类，不讲个数，没有数量多少的意义 既讲种类，又讲个数，有数量多少的含义 使用范围 应用于描述物质的宏观组成 应用于描述物质的微观构成 举例 如：水中含有氢元素和氧元素。即水是由氢元素和氧元素组成的 如：一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的 联系 元素元素原子 ［推论］ 1.决定元素种类的是核电荷数即质子数，一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数（即质子数）不同，但中子数有可能相同也有可能不同。 2.元素只讲种类，不讲个数。 ［过渡］ 物质的种类很多，但组成物质的元素种类并不多，到目前为止，发现的元素种类仅一百多种。它们在地壳、生物细胞（包括人体中）、海水、空气中的含量分别是多少呢？ ［分析］ 在地壳中，含量最多的几种元素的顺序为：氧、硅、铝、铁。 在生物细胞中（包括人体中），含量最多的几种元素的顺序为：氧、碳、氢。可谐音记作“氧探亲〞。 海水中含量最多的几种元素的顺序为：氧、氢、氯、钠。 空气中含量最多的两种元素的顺序为：氮、氧。 ［图片展示］ 地壳中元素分布 海水中元素分布 人体中元素分布 空气中元素分布 ［分析］ 由上图可看出地壳中含量最多的元素是氧，地壳中含量最多的金属元素是铝。海水中含量最多的元素是氧。人体中含量最多的元素是氧。空气中含量最多的元素是氮。 ［提问］ 日常生活常接触到“含氟牙膏〞“高钙牛奶〞“碘盐〞“富硒茶叶〞“加铁酱油〞等用品，这里的氟、钙、碘、硒、铁指的是什么？ ［答复］ 都是指元素 ［讨论］ 在发生化学反响S+O2SO2中，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？ ［结论］ 化学反响的实质是原子的重组，化学反响前后元素的种类不发生变化。 ［小结］ 化学反响前后，分子的种类发生了变化。原子种类、元素种类均不变。 二、分子、原子、元素、物质之间的关系 ［提问］ 构成物质的粒子有哪些？ ［答复］ 分子和原子都能构成物质。 ［分析］ 从微观的角度我们可以这样说，纯洁物是由同种分子或原子构成的。而分子是由原子构成的，所以说纯洁物中的大量原子可按质子数分成不同的类别，即分成不同种的元素。 ［小结］ ［结论］ 上述关系图说明了微观粒子与宏观组成间的关系。 ［归纳］ 描述物质的几种方法： 1.有的纯洁物由分子构成，有的由原子构成。 2.纯洁物都由元素组成。 3.分子是由原子构成。 ［课堂练习］ 1.地壳中含量最多的元素是_____________________。 生物细胞中含量最多的元素是__________________。 空气中含量最多的元素是__________________。 2.物质的分类标准有很多，自拟两个分类标准，将水、氢气、氧气、二氧化碳四种物质中的三种物质包括在标准内，而另一种物质不包括在标准内。 （1）标准__________________，包括的物质有__________________。 （2）标准__________________，包括的物质有__________________。 答案：1.氧元素 氧元素 氮元素 2.（1）常温下是气态的 氢气、氧气、二氧化碳 （2）组成物质中含有氧元素的 水、氧气、二氧化碳（答案合理均可） ［课堂小结］通过本节课我们知道，元素表示物质的宏观组成，只讲种类不讲个数。原子、分子表示物质的微观构成，既讲种类又讲个数。世界上形形色色的物质都是由已经发现的一百多种元素组成的。 板书设计 课题2 元素 一、元素 1.定义：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称 3.特点：（1）决定元素种类的是核电荷数，即一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数（即质子数）不同，但中子数不一定相同 （2）元素只讲种类，不讲个数 4.地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁 5.化学反响前后，分子的种类发生了变化。原子种类、元素种类均不变 二、分子、原子、元素、物质之间的关系 布置作业 77习题1、2 2.自编口诀，背诵上册课本P75，常见元素名称及元素符号。 教学反思 就前几节课来说，学生已经知道同类原子具有相同的核电荷数，而不同类原子的根本区别在于核内所含质子数不同，因此，完全可以放手给学生自己下一个定义。在概念的形成过程中，从分析具体物质的组成出发，使学生知道不同物质里可以含有同种类的原子，然后指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数并由此引出元素的概念。