2023年九级化学上册第三单元课题3水的净化示范教案人教新课标版.docx

课题3 水的净化 本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半局部介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半局部以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。 课时分配：1课时 整体设计 三维目标 （1）知道纯水与天然水、硬水与软水的区别，并学会用肥皂水检验硬水与软水。初步了解硬水的危害及硬水的软化方法； （2）了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。初步学会过滤的操作方法。 （1） 通过对一杯浑浊天然水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法与净化程度； （2）学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工。 （1）感受一杯净水来之不易，树立珍惜水、保护水的思想； （2）通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。进而激发学生自主学习的热情和探究欲。 教学重点 1.纯水与自然水、硬水与软水的区别； 2.沉淀、吸附、过滤和蒸馏等净化水的方法。 教学难点 过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。 教具准备 多媒体课件、水样（河水、自来水、蒸馏水）、明矾、活性炭、肥皂水。 铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯、试管、酒精灯、玻璃片、滤纸、火柴。 制取蒸馏水装置一套。 教学过程 导入新课 导入一展示学生收集的水样：自来水、纯洁水、河水（受污染的水，带气味、颜色），请大家观察它们的区别。提出问题：我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯洁呢？这节课，我们共同来探讨一下水净化的一般过程。 导入二 自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水？ 推进新课 水的净化 ［提问］ 浑浊的河水在静置一段时间后有什么变化？ ［分析］ 底部有沉淀，上面的水变得相对澄清，但仍有一些悬浮物存在。 ［实验］ 净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），参加明矾。 现象：悬浮物沉到底部，水变得更加澄清。 ［分析］ 明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，我们把它叫做絮凝剂，在一些农村饮用的井水就是通过加明矾净化的。 ［提问］ 我们如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活，生产中把固体和液体分开的实例。 ［答复］ 用沙漏勺子将煮熟的饺子和汤分开，用地漏盖子将固体垃圾和水分开，用滤布把豆腐浆和豆腐渣别离；用沙层滤水等。 ［提问］ 这些分开固体和液体的实例，有什么共同点？ ［答复］ 都是用一种液体能通过，固体不能通过的物品，把固体和液体分开。 ［分析］ 实验室通常用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质和水分开。 ［提问］ 比较过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很澄清？ ［答复］ 过滤后的水较澄清。当山泉水通过山上的小石块、沙层时，小石块、沙层起到了过滤的作用。 ［过渡］ 过滤后的水仍为红色，如何把颜色去掉呢？ ［展示］ 借助活性炭净水器示意图（课件投影），简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附水中一些溶解性的杂质。如除去色素和异味。 学生动手将活性炭参加过滤后的水中。 ［设问］ 自来水厂是如何把浑浊的江水、河水净化为我们能饮用的自来水呢？ ［播放］ 自来水的净水过程。 ［提问］ 经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯洁物？为什么？ ［答复］ 不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。 ［分析］ 通过沉淀、过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶或装水的开水瓶结有一层黄色物质——水垢。这是因为水中溶有可溶性钙和镁的化合物，加热或放久了，这些化合物便会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性钙和镁化合物的水叫硬水。不含或含较少可溶性钙和镁化合物的水叫软水。 ［提问］ 如何区分硬水和软水？ ［答复］ 加肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。 ［总结］ 硬水的危害：1.既浪费肥皂又洗不干净衣服。2.锅炉里结水垢有爆炸的危险。 ［分析］ 其实硬水的危害还远远不止这些，比方长期饮用硬度很高的水，人体健康也会受到影响，它可引起消化道功能紊乱。另外，很多工业部门像纺织、印染、造纸、化工等部门，都要求用软水。 ［过渡］ 如果我们除去硬水中钙和镁的化合物，就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时也能到达杀菌目的。工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水，实验室中通常用蒸馏的方法以降低它的硬度。下面请同学观看“蒸馏水的制作〞的过程（实验演示蒸馏水的制取）。 ［分析］ 蒸馏的原理就是将液态的水加热变为气态水，再冷却为液态的水，这样水中溶解的物质就被除去了，使硬水能变为软水。 ［提问］ 不同地方的水质是不一样的，水的软硬程度也是不一样的，长期饮用硬水对身体健康是有害的，那么长期饮用蒸馏水对身体健康是否有益呢？ ［答复］ 对身体健康不利，虽然蒸馏水是平安卫生的，但缺少人体所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。 ［课堂练习］1.以下说法中正确的选项是（ ） A.无色、无臭、清澈透明的水一定是纯洁物 B.活性炭可以吸附掉一些溶解的杂质，除去臭味 2.活性炭净水器可除去水中的臭味，是因为它具有（ ） 3.对于静置、吸附、过滤、蒸馏等净化水的操作，①上述操作中，净化程度由高到低的顺序是_______________；②可以降低水的硬度的是_______________；③综合运用上述4项操作净水效果更好，其先后顺序是_______________。 答案：1.B 2.C 3.①蒸馏、吸附、过滤、静置 ②蒸馏 ③静置、过滤、吸附、蒸馏 ［课堂小结］这节课我们主要学习了以下内容：1.自然界的水都不是纯水，通过静置、吸附、过滤、蒸馏等途径可以使水得到不同程度的净化。2.硬水易生水垢，与肥皂作用不易起泡沫，硬水通过多种方法可以软化为软水。3.过滤操作要点是“一贴、二低、三靠〞。 板书设计 课题3 水的净化 布置作业 58习题1、2、3、4 2.以下说法中有错误的选项是（ ） 3.以下不属于净化水的措施是（ ） 答案： 教学反思 从总体上看，本节课根本上到达了新课程标准要求的预期目标，即充分利用各种社会资源，挖掘教材，开展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验根本操作教学富有启发性和探究性，表达出其应有的价值，到达科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生开展，课堂活而有序、活而有效，教师起到了组织者、引导者、合作者等作用。 备课资料 (1)沉降法 为了去除原水中的泥沙、尘土、胶体等悬浮状的杂质，通常先采用沉降法，通过静置，借助重力使较大颗粒的悬浮物沉降，加以去除。 (2)絮凝法 对于细微的悬浮物，单靠沉降无法快速别离除净。要参加适当的絮凝剂——能使溶胶等细微的悬浮物变成絮状沉淀的凝结剂，通过吸附作用，使细小颗粒的黏土、胶体等聚集起来；再经过化学黏结使聚集体变大，进一步形成絮状体，呈绒毛状，在重力的作用下发生共沉降，通过澄清或过滤而去除。 有机高分子絮凝剂的絮凝机理：当作为絮凝剂的高分子化合物的分子和悬浮微粒相接触时，絮凝剂的一个或多个基团吸附于悬浮粒子的外表，絮凝剂分子的其余局部留在溶液中。当一个絮凝剂的分子同时以多个基团吸附悬浮粒子时，把悬浮粒子聚集在一起，并因重力作用而沉降。 (3)过滤法 通过各种方法沉降后的水，流过由细沙和活性炭等所组成的过滤池，滤去沉降下的固体。 硬水经过技术处理使硬度降低或转变成软水的过程称为硬水的软化。 硬水软化的主要方法如下： (1)加热法 把硬水加热，使溶于水的Ca(HCO3)2、Mg(HCO3)2转变为难溶的CaCO3、MgCO3从水中沉淀出来而去除。 Ca(HCO3)2====CaCO3+CO2↑+H2OMg(HCO3)2====MgCO3+CO2↑+H2O (2)蒸馏法 把水加热蒸馏，除去水中的钙镁离子，同时除去其他杂质。 (3)石灰苏打法 参加石灰水或苏打(Na2CO3)中和碳酸氢盐，使钙镁离子转化为碳酸盐沉淀除去。 (4)离子交换法 用离子交换树脂(磺化煤、沸石、高分子离子交换树脂等)除去钙镁离子。 在一定程度上去除了各种杂质的水为纯水。 离子交换法主要去除水中的强电解质离子。水中还有弱电解质、溶解气体、各种胶体、有机物、微生物等杂质。 纯水生产的根本过程包括如下步骤： a.前处理 包括絮凝、沉淀、过滤等使较大颗粒的杂质先行去除，减少后续处理工序的负荷。 b.离子交换处理 用离子交换技术除去水中溶解的离子性杂质。 c.超滤膜处理 去除水中微生物、有机物等杂质。 d.半透膜反渗透处理 除去溶解于水的蛋白质等极细的杂质。 e.紫外线处理 用以杀灭水中尚存的细菌、病毒等。