2023年主题班会教案高二级班会教案笑走过花季友情与爱情.docx

主题班会教案之高二年级班会教案：笑走过花季——友谊与爱情 【适用年级】 高二年级 【理念阐述】 按照美国心理学家赫洛克的把人从性认识的萌发到爱情的产生全过程分为四个阶段的理论得知，高中生正处于第三个阶段，即积极接近异性的狂热时期。他们特别愿意接近异性，同时又对异性交往充满困惑。有材料说明：青春期学生对异性的向往，大量的并不是表现为对爱的渴望，而主要是求得心理接近和情绪接近，即友谊的成分更多一些。但是在面对异性同学的友谊时，会有一局部学生将之与朦胧的爱情混淆；也可能处理不当，将友谊轻率地开展为爱情，阻碍了正常的生活和学习，有相当一局部高中生已堕入这方面的困扰。本课主要引导学生体会爱情与友谊之间的不同，讨论爱情到底是什么，考虑爱情的内涵和开展的条件，从而推断哪种情感对本身的成长更为适宜，为今后真正属于本人的那份真情作好充分的预备。 【活动目的】 1、教师目的 〔1〕运用心理学上的相关理论知识，针对中学生的心理现状提出征询题。 〔2〕采取生动形象的课件内容吸引学生。 〔3〕在讲学与分享的互动过程中让学生体会领悟，防止说教。 2、学生目的 〔1〕积极参与讨论，自由且有针对性地发表本人的意见和看法。 〔2〕用心体会，潜移默化，理解本人目前的心理状态以及对异性美妙友谊关系的正确认识。 〔3〕学会处理青春期对异性的美妙感情，珍视友谊，慎对爱情。 【活动预备】 下载任贤齐的动画FLASH对面的女孩看过来制造课件。   【活动设计】   环节 活动过程 设计意图 导     入   借助歌曲，引出话题 播放任贤齐的对面的女孩看过来FLASH动画，学生欣赏。〔歌声渲染了一种轻松爽朗的气氛，并引出了这节课讨论的话题〕 教师：我们从这首歌里得到一些什么样的信息呢？说出来让我也分享一下好吗？ 学生〔笑〕：渴望有人爱，有人关心，寂寞无奈的心情。 教师：动画里的男生喜欢女生，那你们希望有人关心、有人喜欢吗？ 学生笑而不答。 教师：事实上啊，在男女生交往中，我们都希望本人是个受欢送、受别人喜欢的人。〔出示PPT材料〕有材料说明：在高中阶段，对友谊和爱情的尝试、考虑几乎成为青春的主旋律……今天我们就来讨论友谊与爱情的话题。〔出示PPT课题〕                                                                                                                                                        利用动画这一生动的方式，调动课堂气氛，吸引同学留意，引起他们的兴趣，有利于主题活动的开展。   案 例 大 讨 论                                                               教师：青春是美妙的, 友谊与爱情也是我们最美妙的情感之一。她是特别多艺术作品表现的主题,她在我们人生最珍贵的青葱岁月里开放。但是由于我们对本人和别人都缺乏较全面的认识，因此这一时期的异性交往也总是伴随着迷惑、烦乱、不安的情绪。因此又有人把这段时间称之为人生的花季与雨季。现在此刻，在我们的四周，又有如何样的感情故事在上演呢？我不明白。但是今天我带来了一个发生在我四周的真实故事与大家分享。 〔这是一个发生在我们学校的真实案例〕 师：现在进入本课的重要环节——案例大讨论 〔一〕PPT案例——“爱〞的萌芽 小强〔男生〕和菲菲是初中同学，升到高中恰好又在同一班。平常也是有说有笑的，但是也就一般的同学关系。假设不是那一天他们恰巧都记错了返校日的时间，而被关在校门外，他们也就不会聚在校外小区的公园里。就如此一个偶然的时机，他们在一起说了特别久、说了特别多，彼此都觉得从未这么投缘过，彼此都把对方当成最知心的朋友。但是自从那天后，小强觉察本人喜欢上菲菲了，晚上睡觉的时候时常想起菲菲的模样，有时候目光相遇，他感到菲菲的眼睛里有一点异常和羞怯，砰然心动的感受令小强兴奋不已，他觉得菲菲也一定是喜欢上本人了，小强既感到欢乐又有些担忧：我明白现在恋爱也不会有什么结果，还会遭到反对，我该不该向她表白呢？ 教师：假设你是小强同学，你会如何处理这件事情？ 学生讨论和发言〔略〕 教师：同学们都谈了本人的方法和看法，男女同学的观点也各不一样。对异性同学产生好感，这是青春期常见的心理现象，但假设某一天，不期然而至的爱情的种子在悄悄萌芽，我想，别说是还青春的你们，确实是年长的我，也会堕入如此的困惑与苦恼，那么小强与菲菲他们又会有如何样的苦恼呢？请看， 〔二〕PPT显示案例——“爱〞的苦恼 小强终于忍不住了，一天晚上他向菲菲表白了本人的喜欢之情。菲菲听了，不明白说什么好。由于小强尽管是她特别信任的、可以交心的朋友，但是她考虑到本人现在已经是高二的学生，而且成绩也不错，教师的印象也特别好，不想因此而浪费时间与精力。她突然感遭到一种无以名状的压力，好几天了，仍然心神不宁，菲菲特别苦恼，她不明白该如何办才好…… 教师：假设你是菲菲同学，你方案如何样处理目前的苦恼？假设你是她的好朋友，你会如何样帮她走出目前的困境？ 学生讨论和发言〔略〕 〔三〕PPT显示案例——“爱〞的条件 菲菲通过多方面的考虑后，委婉地回绝了小强。小强遭到回绝后并不灰心，由于他觉得菲菲不可能不喜欢他的，只是由于本人成绩不好，菲菲怕阻碍学习有顾虑而已，而且射出的箭，岂有回头的道理？他决定用本人的行动去感化她，并向菲菲承诺不阻碍她的学习，而且假设菲菲同意了的话他一定下决心把成绩提高上去。 教师：小强的做法会成功吗？你如何样对待小强的做法？ 学生讨论：要求在组内说服与本人意见不同的同学，使小组得出一致的结论。〔目的在于让学生深化考虑〕 学生发言〔略〕 〔四〕PPT显示案例——“爱〞的失落 教师：事情接着朝前开展。 菲菲对小强的执着特别苦恼，为了能让小强平复下来，她有意的回避、疏远小强，偶然碰见小强的目光时，也已完全没有了愉快、默契的感受。小强也特别伤感，付出的努力非但没有见效而且连朋友也做不成，难道真是本人的一相情愿葬送了那曾经美丽的朦胧？ 教师：他们还能和好如初吗？简单分析一下他们之间情感的变化。学生讨论和发言〔略〕 教师的意见是初始阶段根本上是友谊，但是也具备朦胧的喜欢，后来小强单方面开展为真实的爱的渴求，破坏了原有的和谐与默契。               案例讨论过程中，学生在协助别人处理征询题的同时，无意中把本人的方法和观点投射出来，使学生可以以人为镜、自我反思。                         整个讨论过程，教师不做推断性评价，而是注重学生的参与性，鼓舞学生在讨论的过程中进展理性考虑。   总 结 〔一〕   考虑友谊与爱情 教师：刚刚同学们的讨论特别剧烈也特别坦诚，通过今天的讨论，我们有哪些收获？哪些体会呢？〔或者我们对友谊有了如何样的认识？对爱情有了如何样的感悟呢？〕 学生讨论和发言 爱情，它和好感、友谊、同情、感谢、钦佩等情感比拟接近，特别容易混淆起来。 教师：友谊与爱情，两者是不同的.友谊是广泛的，只要志同道合就可以成为朋友.而爱情，那么具有强烈的专注性，排它性。但是，友谊与爱情并非相距万里，友谊为双方提供理解的时机，假设双方感情融洽，互相有吸引力，继而开展为爱情，这是完全可能的。友谊是爱情的根底，但友谊不一定开展为爱情，友谊一旦踏上爱情之路，就只能单向开展；爱情特别难再找回友谊。 〔二〕   与爱同行： 教师：友谊与爱情都是我们人类最美妙、最值得珍惜的两种感情。有友谊相伴的一生是幸福而充实的，而爱情是可遇不可求的，是美丽而易碎的，正由于其珍贵而需要慎重。 感谢大家一起度过这么美妙的光阴，下面送给大家一首诗，请大家跟着我一起读。 爱， 是一首无字的歌 要用全身心去感受； 爱， 是一条漫长无尽的小路， 要用整个生命走…… 爱情是两个人的世界， 而友谊却是广泛的。 爱情的明珠不可分为两半， 友谊之花可以向一切至诚者奉献； 愿友谊之花永远开放你心中。 祝大家一路走好， 微笑走过花季！   通过与友谊、爱情有关的诗歌、话语，让学生进一步感悟爱。同时也表达了心理辅导活动中“重体验，重感悟〞的原那么。             【背景材料】 1、如何分清友谊与爱情的界限？ 关于爱情与友谊的区别，一位日本心理学家提出了5个指标： 〔1〕       支柱不同。友谊的支柱是理解，爱情的支柱是感情。 〔2〕       地位不同。友谊的地位平等，爱情却要一体化。 〔3〕       体系不同。友谊是开放的，爱情那么是关闭的。 〔4〕       根底不同。友谊的根底是信任，爱情那么纠缠着不安。 〔5〕       心境不同。友谊充满充足感，爱情那么充满欠缺感。 2、名言警句 〔1〕最甜的蜜糖可以使味觉麻木，不太热烈的爱情才会维持长远；太快和太慢，结果都不会圆满。                                          ——莎士比亚罗密欧与朱丽叶 〔2〕过度的爱情追求，必定会降低人本身的价值。     ——培根论爱情 〔3〕友谊往往导致爱情，而爱情却从不回归友谊       ——查·科尔顿莱肯 〔4〕“爱，是一首无字的歌，要用全身心去感受；爱，是一条温长无尽的小路，要用整个生命走……〞                                        ——苏叔阳 〔5〕“爱情是两个人的世界，而友谊却是广泛的。友谊之花可以向一切至诚者奉献；爱情的明珠那么不可分为两半，她要求忠贞专注。愿友谊之花永远开放在你心中。〞   ——玫瑰色的梦 〔6〕“爱情的意义在于协助对方提高，同时也要提高本人，惟有那由于爱而变得思想澄澈、双手矫健的人，才算爱得深沉。〞                     ——车尔尼雪夫斯基