2023年三年级下册数学教案26两位数除两三位数沪教版2.docx

三年级下册数学教案,2.6,两位数除两、三位数,沪教版,（2） 教学设计方案 学校： 学科：数学 人数： 教师： 课题：两位数除两、三位数 班级： 教时： 日期： 一、制定依据 1．教材分析 本节课的内容是沪教版数学教材三年级第二学期第二单元两位数除两、三位数的第五课时，本节课是在前几课时的首位试商和四舍五入试商根底上，进一步学习同头无除的试商规律，当被除数和除数的首位相同，且被除数的前两位比除数小时，可以先商9，如商太大，再进行调商。同头无除的教学内容更加丰富了学生的试商方法，在观察被除数和除数之间关系的根底上，灵活选择适宜的试商方法。 2．学情分析 学生已经在前面几节课学习了两位数除两、三位数的竖式计算，较熟悉地掌握了首位试商法和四舍五入试商法，在此根底上进一步丰富试商的方法——介绍同头无除，可以先商9的试商方法。通过一系列题目，通过学生整理观察被除数和除数的关系，发现规律，并在具体情况中灵活试商。 二、教学目标 1．在实践中，感受同头无除，可以先商9的规律。 2．在除法计算的过程中，感受数学学习的挑战性和乐趣，锻炼静心学习的毅力。 3．能根据除数和被除数的特点，选择适宜的试商方法，灵活试商，培养数感。 教学重点: 在实践中，感受同头无除，可以先商9的规律。 教学难点：能根据除数和被除数的特点，选择适宜的试商方法，灵活试商，培养数感。 三、板书设计 两位数除两、三位数（同头无除） (1)被除数和除数的最高位相同 (2)被除数的前两位比除数小（比较接近） 先商9 教学过程 教学环节及对应目标 教师活动 学生活动 设计意图 一、 导入 1．出示情境 为班级运动会购置饮料，这些饮料的单价是多少呢？（少喝含糖饮料） 说一说算式 2．揭题 求单价是用总价除以数量来计算的，这些算式都是除数是两位数的除法，今天这节课我们继续学习两位数除两、三位数。 学生口答列式 通过贴近学生生活的情景导入，激起学生的学习兴趣。 二、首次探究：分类提炼，观察特点 对应目标1、3 1. 103÷11、305÷32、251÷27，计算这3种饮料的单价，并同桌说一说你的思考过程。 2. 反响：以103÷11= 为例，说一说思考过程。 3． 这样的思考过程对你有启发吗？请你再选择一种饮料单价计算来说一说过程。 4．发现规律： 这3题在做的过程中，你们有什么发现？ 仔细观察，这3题除了商是9这个特点外，还有什么特点？ 5. 小结： 像这样的被除数和除数的最高位相同，叫“同头〞，被除数的前两位比除数小，不够商1，叫“无除〞，所以我们把这种情况叫“同头无除〞。试商时我们可以先商9。 学生尝试 学生反响 学生尝试分类 学生同桌讨论、交流 通过做一做，说一说，帮助学生复习两位数除法的试商方法和过程。 在学生已经掌握了首位试商和四舍五入试商的同时，引导学生利用观察除数的整十倍数来试商。 通过观察、讨论发现同头无除的特点，使学生进一步明白选择适宜的试商方法可以提高做除法题的速度。 三、第二次探究：学生举例，灵活应用 对应目标2、3 1.提出猜想： 刚刚了解了什么是同头无除，是不是所有同头无除的除法都商9呢？ 你能不能同桌也出一道同头无除的算式？ 2.举例验证： 你能用我们新学的方法试一试吗？ 学生资源反响： 这几题都符合以上两个条件，但它们的商怎么样？ 小结：它们的商不都是9，还有8，也就是说同头无除除法的商不一定商都是9，我们只能说先商9，如果初商太大，再进行调整。 生互相出题 生尝试解答 反响交流 一方面使学生应用同头无除的方法进行试商，稳固新知，另一方面也使学生在做题的过程中发现同头无除并非都商9，只能说先商9，再具体做题的过程中如果初商大了还要改小。 通过让学生思维碰撞，知道不管哪种试商方法都不是一成不变的，需要在具体的题目中灵活应用。 四、稳固练习 对应目标3 根据被除数与除数特点，灵活试商： （1）502÷51= （2）105÷19= 生尝试 交流反响 通过灵活试商，一方面使学生尝试应用同头无除的试商方法，另一方面也使学生明白试商方法是多种多样的，感悟灵活应用的重要性。 五、总结延伸 对应目标3 1、今天这节课你有什么收获？ 2、今后在做题前，要学会认真审题，观察被除数和除数的特点，确定适宜的试商方法。其实还有很多灵活试商的技巧，可以帮助我们提高试商的效率。下面这几题大家可以课后研究一下他们有什么特点？ 368÷72= 319÷62= 246÷48= 122÷24= 生总结交流 通过总结交流，感悟收获。 通过这些题的练习，让学生再一次寻找两位数除法的规律，让他们明白除法的试商方法并不仅仅是以上学的几种