2023年一年级语文上册课文414小蜗牛教案部编人教版.doc

一年级语文上册〔部编人教版〕学科教研组汇编 14小蜗牛 1.能正确认读“住、孩〞等12个生字及新词，认识“王字旁〞1个偏旁；会写“对、妈〞等4个生字。 2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 重点 1.能正确认读生字、新词和“王字旁〞1个偏旁；会写“对、妈〞等4个生字。注意相应笔画在田字格中的位置和写字姿势。 2.正确、流利地朗读课文。 难点 借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 1.字词教学。 大胆猜读：初读本课时要充分发挥连环画的作用，引导学生大胆猜读。如，“蜗牛、草莓、蘑 菇、发芽〞中的生字，图画已做了明显的提示，联系生活经验，学生很容易猜出是什么字。 熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧〞都是由已学部件或熟字合成，可以让学生加一加识记。 比照识记：“玩、全〞两个字中都有新偏旁“王字旁〞，可以让学生了解这两个字在古代都和玉有关。引导学生比照两个字中的“王〞因为位置不同，形状也不同，采用儿歌识记：王在左旁横变提，同伴玩耍很开心；王在下面扁又宽，全心全意放平稳。 书写生字：本课要求会写的四个字都是合体字。可以编儿歌提示学生不同的字形结构，偏旁的书写是不一样的：左右结构长又瘦，上下包围宽又扁，各个局部要协调，穿插避让懂礼貌。 2.朗读指导。 本课内容较长，初读时要让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，遇到不认识的字想方法认识，可以借助拼音拼读、借助图片和生活实际大胆猜读，在学生正确识读生字的根底上，再让学生自由朗读课文，做到正确、流利。课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以试着引导学生分角色朗读课文，让学生把自己当成蜗牛妈妈或者小蜗牛，联系自己的生活经历体会文中人物的心理，努力读出蜗牛妈妈的亲切、温和和小蜗牛的天真可爱。文中的人物语言是典型的童话语言，反复出现，有利于学生把握故事情节；句式一致，有利于开展语言学习，要连起来进行整体训练。 在指导朗读时，还可以抓住一些关键词句，如“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来〞，可以读得慢一些，进一步感受小蜗牛爬得慢的特点。 3.理解运用。 本课是一篇童话故事，语言充满儿童情趣，内容浅显易懂，不必分析讲解，引导学生在多种形式的朗读中理解课文内容即可。可以借助图片，采用图片和文字连线的形式，让学生结合生活实际，弄清四季代表性的事物，尤其是树叶的变化，还可以引导学生试着仿照文中人物反复出现的语言形式，来表达更多事物在不同季节里的变化。 教学准备 多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 1.能正确认读“住、孩〞等12个生字及新词，认识“王字旁〞1个偏旁；会写“对、妈〞2个生字。 2.借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，正确、流利地朗读课文。 一、趣猜谜语，激趣导入。 1.师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。 没有脚，没有手，背上房子到处走。 有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 2.交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。识记生字“蜗〞。 请学生仔细观察图片，试着有顺序地介绍小蜗牛的样子，并说说自己对小蜗牛的认识。 预设： 生1：小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有一座小房子，那是它的壳。 生2：小蜗牛爬得很慢。 生3：我听过蜗牛与黄鹂鸟这首歌，里面的小蜗牛也爬得很慢。 3.小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事。齐读课题。 兴趣是最好的教师。一年级小朋友最爱猜谜语了，根据知识积累，从“背上房子到处走〞这一句，学生能轻松猜出谜底，此时，教师出示蜗牛图片和词语，学生自然能借助提示猜读出“蜗牛〞二字的读音。教师再相机引导学生观察蜗牛图片并练习说话，既能训练学生的语言表达能力，又能为学习课文，理解蜗牛爬行速度慢的特点打下根底。 二、初读课文，集中识字。 1.引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里不同。〔没有全文注音〕 2.自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图大胆猜读，师巡视指导。 3.交流识字情况。 〔1〕出示文中注音的生字，借助拼音认读。 住 孩 玩 吧 发 爬 呀 久 回 满 碧 哦 已 经 摘 颗 全 变 盖 掉 待 多种形式练读生字： ①带上拼音拼读，注意读准字音。本课是教材首次出现的没有全文注音的课文，只给局部生字注了拼音。要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音：“住〞是翘舌音，“吧、呀〞是语气词，读轻声，“全、变〞是三拼音节，要把音节拼读完整。 ②去掉拼音认读。 ③小组开火车读。 〔2〕同桌互读互查，交流识记方法。 ①熟字加偏旁：爬、住、回、呀、吧…… ②比照识记：认识新偏旁王字旁，比照识记“玩、全〞：两个字中都有王字旁，结构不同，王字旁的形状也不相同。了解这两个字在古代都和玉有关。 〔3〕借助图画，猜认生字。 ①引导学生借助图画大胆猜读词语“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇〞。 ②找一找相关句子并认真读一读。 小树发芽了。 地上还长着许多草莓呢。 快去摘几颗草莓回来。 草莓没有了，地上长着蘑菇。 快去采几个蘑菇回来。 蘑菇没有了。 指名读一读，稳固猜读成果。 4.小结识字方法：借助拼音认读，借助插图猜读，熟字加一加、比一比等。 学生第一次接触不是全文注音的课文，引导学生小结识字的方法〔有拼音的借助拼音认读，没有注音的借助插图大胆猜读，利用熟字加一加、比一比等〕，不仅能帮助学生识记生字，更能提高学生的自主识字能力。 三、图文对照，再读课文。 现在，生字朋友们都藏到了课文中，你还能认出它们并准确叫出它们的名字吗？ 1.生再读课文，边读边标出课文自然段序号。引导学生回忆自然段的特点，了解课文一共有8个自然段。 2.课件出示文中四幅插图，引导学生找出每幅图相对应的自然段。 3.交流：第一幅图〔第1、2自然段〕 第二幅图〔第3、4自然段〕 第三幅图〔第5、6自然段〕 第四幅图〔第7、8自然段〕 4.课件出示第一幅图及第1、2自然段的内容。图文对照，指名朗读，读后评议，做到读正确。 蜗牛一家住在小树林的旁边。 春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。〞 5.用同样的方法〔图文对照〕朗读课文其他几个自然段。 6.你最喜欢哪幅图？请将相应的自然段读给同桌听。 7.师生齐读课文，再次整体感知文本，将课文读流利。 图文对照，再读课文，引导学生初步感知故事内容，并将课文内容与图画一一对应，这是一种简单的思维训练。借助这种思维训练，学生又一次完整朗读了课文，根本做到正确、流利，顺利达成了本课时的教学目标。 四、观察比拟，书写生字。 1.课件出示“对〞“妈〞两个生字。 引导学生发现两个字都是左右结构，左窄右宽，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化：“对〞字中的“又〞捺笔变成长点，右侧的“寸〞横画要变短；“妈〞女字旁的横变为提，从横中线起笔，竖折折钩的起笔落在竖中线上。 2.指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 3.师范写，分别提示各笔画的起止位置，生书空跟写。 4.生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一〞，巡视指导。 5.同桌互评后全班展示交流。表扬写字姿势正确、书写标准整洁的学生。 指导学生归类书写左右结构的生字，引导学生通过观察发现这两个字都是左窄右宽，“又〞“女〞作偏旁后笔画都有了变化，再加上教师的范写与重点笔画的讲解，落实了写字的重难点；学生先书空练说笔画笔顺，再自主练写，展示点评，优化了写字效果。 五、课堂小结，布置作业。 1.师：这节课，你有哪些收获？ 2.布置作业：练写“对、妈〞二字，继续练习正确、流利地朗读课文。 继续练习正确、流利地朗读课文，既是稳固本节课的识字成果和朗读目标，也是为下节课的进一步学习课文内容与分角色朗读打下根底。 第2课时 1.会写“全〞“回〞2个字。 2.结合课文的语言环境和生活情景，理解、运用“爬呀，爬呀〞“已经〞等词语。 3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 一、复习导入，谈话激趣。 1.识字小游戏——蜗牛爬上葡萄树。 小蜗牛想要爬上葡萄树吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友们帮帮助。小朋友们读对生字词，蜗牛就可以加速爬得快一些，早点吃到成熟的葡萄。 指名认读生字词。 2.小蜗牛春天开始爬葡萄树，在小朋友们的帮助下，夏天终于吃上了甜甜的葡萄。哎，没方法，因为它爬得实在是——太慢了！ 师：这节课，我们继续来学习小蜗牛的故事吧！ 二、创设情境，梳理情节。 1.可爱的小蜗牛家住哪里呀？ 〔1〕课件出示： 蜗牛一家住在小树林的旁边。 〔2〕指名朗读。 〔3〕师生一问一答合作读，了解故事中的人物和地点。 预设： 师：蜗牛一家住在哪里？ 生：蜗牛一家住在小树林的旁边。〔“小树林的旁边〞重读。〕 师：谁住在小树林的旁边？ 生：蜗牛一家住在小树林的旁边。〔“蜗牛一家〞重读。〕 2.蜗牛一家很爱这片小树林。它们给小树林拍了很多照片，可是照片的顺序不小心被打乱了，小蜗牛想请同学们帮帮助把这些照片重新排排队。 〔1〕课件出示课文四幅插图，打乱四季顺序，请学生思考该如何重新排列。 〔2〕指名学生上黑板排列，并说清理由，师相机板贴相应图片并板书四季名称。 预设： 生1：这是第一张照片，因为这是春天的小树林。 生2：这是夏天，应该是第二张照片。夏天树叶碧绿碧绿的，地上还有草莓。 生3：这张照片是秋天，树叶全变黄了，地上长着蘑菇，它应该在夏天的后面。 生4：最后一张照片是冬天，因为地上盖着雪，冬天天气冷，会下雪。 以帮助小蜗牛给照片排顺序的方式，引导学生了解一年四季的特点与顺序，这种任务驱动的学习会激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。学生能正确排列并说清理由，就说明他突破了难点，读懂了课文。 〔3〕对照图片和板书，教师引导学生梳理故事情节。〔括号里的答案根据学生的答复逐步出示。〕 蜗牛全家生活在〔小树林的旁边〕。春天，小树〔发芽了〕，蜗牛妈妈让小蜗牛〔到小树林里去玩〕。夏天，小树〔长满了叶子，碧绿碧绿的〕，地上还长着〔许多草莓〕，蜗牛妈妈让小蜗牛〔摘几颗草莓回来〕。秋天，树叶〔全变黄了〕，地上长着〔蘑菇〕，蜗牛妈妈让小蜗牛〔采几个蘑菇回来〕。冬天，树叶〔全掉了〕，地上〔盖着雪〕，蜗牛妈妈让小蜗牛〔待在家里过冬〕。 师生合作填空。 对照图画和板书，以师生合作填空的形式，一问一答，梳理故事情节，降低了难度，既考察了学生对文本的了解情况，让学生从整体上把握童话内容，又有助于学生形成语感，提升思维。 三、感受变化，认识四季。 1.课件出示：〔括号里的答案根据学生的答复逐步出示〕 蜗牛一家生活在〔小树林的旁边〕。 春天，小树〔发芽了〕。 夏天，小树〔长满了叶子，碧绿碧绿的〕。 秋天，树叶〔全变黄了〕。 冬天，树叶〔全掉了〕。 〔1〕学生自由朗读以上句子，说说自己的发现。 〔2〕师：原来，在小蜗牛爬呀爬的过程中，小树林里发生了很多变化。你们注意到了吗？ 〔3〕师生再次合作读相关句子，感受树木的变化。 2.课件出示：〔括号里的答案根据学生的答复逐步出示〕 夏天，地上还长着〔许多草莓〕。 秋天，地上长着〔蘑菇〕。 冬天，地上〔盖着雪〕。 〔1〕男女生合作读。男生读黑色的局部，女生读括号内红色的局部。 〔2〕说说自己的发现，感受地上的变化。 3.联系生活，训练语言：我们每个小朋友都和小蜗牛一样经历了四季的变化，你注意到了身边的哪些事物四季的不同变化？试着说一说。〔不要求学生一下子说出同一种事物四个季节不同的样子，能说几句就说几句。〕 课件出示生活中常见的一些事物四季的变化：动物类代表青蛙；植物类代表桃树