2023年一年级语文上册课文413乌鸦喝水教案部编人教版.doc

一年级语文上册〔部编人教版〕学科教研组汇编 13乌鸦喝水 1.正确认读“乌、鸦〞等11个生字和“反文旁〞1个偏旁，会正确标准书写“只、石〞等5个生字，养成良好的书写习惯。 2.能正确、流利地朗读课文。 通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想方法解决的道理。 重点 1.正确认读“乌、鸦〞等11个生字和“反文旁〞1个偏旁，会正确标准书写“只、石〞等5个生字，养成良好的书写习惯。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 难点 1.通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。 2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想方法解决的道理。 1.识字写字。 读准字音：本课11个生字中，“放、旁〞是后鼻音；“进〞是前鼻音，与熟字“近〞读音相同，可以比拟学习；“处、找〞是翘舌音，要提醒学生读准字音。多音字“着〞在前一课刚刚学习过，要及时稳固，提示学生正确认读词语“喝不着〞“喝着水〞。 识记字形：本课要求学生认识“反文旁〞，可先回忆“折文旁〞，再引导学生观察比拟，结合“处、放〞两个字识记。要运用多种方法帮助学生识记生字，如“乌〞字与“鸟〞字比照，“鸦、许、法、进〞利用学过的熟字和偏旁加一加记忆，“找、旁、高〞结合词语整体识记。“办〞既可以结合词语“怎么办〞“方法〞认读，也可以引导学生根据熟字“力〞自编谜语趣味记忆。 书写生字：在指导书写时，可以将5个生字根据结构分为独体字和合体字两类。独体字的书写要注意在田字格中的位置，要写得端正，不偏斜。合体字在书写时要注意两个局部的相互配合。 2.理解运用。 课文篇幅短小，语言简洁，低年级学生很容易读明白故事内容，但从字句间读懂乌鸦的心理及故事中蕴含的道理比拟困难。教师需要抓住关键词引导学生仔细体会。 3.朗读指导。 朗读与感悟是相辅相成的，在理解词语的根底上，可以引导学生将文中的以下关键词句读好：“到处〞一词语速可以稍慢，“水不多〞“瓶口又小〞可读得平稳一些，“喝不着水〞要读得急促、快速；“怎么办呢？〞这个问句，要与前面的句子之间，有一段较长时间的停顿，“办〞字需要重读，“呢〞的尾音要短促。“一颗一颗〞“渐渐〞都需要慢读，以表现乌鸦喝到水的过程缓慢而辛苦。“就喝着水了〞 要重读，强调乌鸦的喜悦心情。 另外，文中出现了一些长句子，初读时，教师要借助停顿符号，通过范读、领读，教会学生正确停顿，将句子读通顺。 教学准备 1.借助拼音读课文，认读本课生字。 2.初读课文，试着读准字音，读通句子。 3.字词卡片、多媒体课件。 4.实验材料：装了半瓶水的小口透明塑料瓶〔水染上颜色，瓶身标注水位〕；假设干小石子。 教学课时 2课时 第1课时 1.正确认读“乌、鸦〞等11个生字和“反文旁〞1个偏旁，会正确标准书写“石、出、见〞3个生字，养成良好的书写习惯。 2.能正确、流利地朗读课文；认识自然段，了解故事大概内容。 一、趣味识字，激趣导入。 1.出示甲骨文“鸟〞字的图片，引导学生看图猜字后出示“鸟〞的字形演变图，启发学生想象“点〞这个笔画代表鸟儿的眼睛。 2.出示鸟类图片〔鹦鹉、老鹰、黄鹂、鸽子……〕，认识鸟类，渗透性识字，初步了解带有鸟字旁的字大多与鸟类有关。 3.出示课文插图，请学生说说乌鸦的外形，识记“乌鸦〞二字。 〔1〕比照“乌〞与“鸟〞，联系乌鸦的外形特点，引导学生观察想象。 乌鸦全身的羽毛黑黑的，黑得我们都不容易发现它的眼睛， 所以“乌鸦〞的“乌〞少了表示眼睛的笔画“点〞。乌就是黑色的意思，很黑很黑我们就说——乌黑；黑色的云朵我们就说——乌云；全身黑色羽毛的鸟儿就叫——乌鸦。 〔2〕识记“鸦〞：牙＋鸟＝鸦。 〔3〕看图，用完整的话说说乌鸦想干什么。 预设：一只乌鸦想要喝水。 师板书课题：乌鸦喝水。“喝〞标注拼音，渗透识字。生齐读课题。 师生一问一答合作读课题。 师:谁喝水？ 生：乌鸦喝水。〔引导学生读时突出“乌鸦〞。〕 师：乌鸦干什么？ 生：乌鸦喝水。〔引导学生读时突出“喝水〞。〕 一年级学生以形象思维为主，喜欢读图，有趣的字形演变图可以很好地激发学生的学习兴趣，由甲骨文“鸟〞引导学生说说自己知道的鸟，随图出示几种鸟类的名称，渗透性识字的同时了解鸟字旁的意思，有助于帮助学生识记“鸦〞这个生字。由“鸟〞字引出“乌〞，进行比照学习后再结合生活实际扩词，理解字义，到达举一反三的效果，有助于开展学生的发散性思维。借助师生合作一问一答的方式趣读课题，学生初步知道了故事大概内容，激发了学生接着往下读故事的兴趣。 二、自读课文，识字学词。 1.请学生自读课文，要求：借助拼音，把字音读准，不认识的生字多读几遍。 2.课件出示生字条中要求学生认读的11个生字，请学生在文中找到并圈画出相关生字词。 3.同桌合作练读生字词。你读我听，我读你听，相互正音。 4.课件出示字词，检查认读情况。 〔1〕课件出示： 到处 放进 ①指名认读，读准翘舌音“处〞、前鼻音“进〞和后鼻音“放〞。 ②复习“折文旁〞，学习“反文旁〞，比照两个偏旁的不同之处。〔折文旁的一笔横撇到了反文旁这里，变成横和撇两笔。〕 ③采用加一加的方法识记“处〞“放〞二字。 〔2〕课件出示： 许多 方法 放进 找水 旁边 升高 ①多种形式练读字词：带上拼音拼读、指名认读、去掉拼音练读、开火车读、小教师带读等。 ②小组交流识记生字的方法。 ③全班汇报交流。 加一加：讠＋午＝许 辶＋井＝进 氵＋去＝法 编谜语记忆： 用上两点力〔办〕。 组词法记忆高频字：找到 找水 找东西 找出 寻找 旁边 身旁 一旁 旁人 5.游戏：乌鸦叼石子。〔石子上有本课生字词，学生读对了词语，就能帮助乌鸦将石子放进瓶子里，让水面升高。〕 让我们把生字词语送回课文中，再读课文，肯定会比刚刚读得更好。 识记生字是一年级语文教学的重点，“授之以鱼不如授之以渔〞，本课生字大多属常用字，学生识记起来难度不大，教师要重点引导学生利用学过的偏旁和熟字，采用多种方式〔加一加、编谜语、组词法〕自主记忆生字，以提高学生分析字形、识记生字的能力。一味地说、记，会让孩子的识字积极性降低，游戏的参加能很好地激发学生兴趣。 “乌鸦叼石子〞的游戏，符合低段儿童心理特征，符合课文情境，能帮助学生稳固识字效果，使生字学习更具趣味性。 三、再读课文，初知大意。 1.再读课文，试着标出课文自然段序号。2.回忆自然段的特征——开头空两格。交流：课文一共有几个自然段？你是怎么标序号的？指名学生交流。 3.指名分自然段读课文，其他学生边听边找带有“喝〞字的句子，拿起笔画上线。 4.指名评议三位同学读的情况。关注多音字“着〞，关注第三自然段长句子的朗读指导。 课件出示： 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 学生标记好停顿符号，师领读两遍后学生自由练读几遍，做到不数读、不唱读、不读断词语。 5.交流答案，粗知文意。 〔1〕指名学生读带有“喝〞字的句子，师随机出示相关句子并板书关键词。 ①课件出示： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 〔师板书：找水喝。〕 ②课件出示： 但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 〔师板书：喝不着水。〕 ③课件出示： 瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 〔师板书：喝着水。〕 〔2〕指名学生用上三个关键词“找水喝〞“喝不着水〞“喝着水〞，说一句完整的话。 预设：一只乌鸦到处找水喝，它找到了一个有水的瓶子，可它喝不着水，后来乌鸦想方法喝着水了。 通过初读课文，学生已经粗知了文意，但一年级孩子还不会用完整的话概括故事内容，所以我紧扣带有“喝〞字的关键词，让学生画一画、说一说。这三个关键词贯穿整个故事，也是故事开展的起因、经过、结果。找到这3个词语，学生很快就理清了文章的思路，为后面的学习打下了根底。这样的练习不仅有助于学生理解课文内容，还有利于学生的思维开展。 四、指导写字，稳固识字。 1.课件出示田字格中生字〔独体字〕，指名认读。 石 出 见 2.提醒学生认真观察，注意关键笔画，关注起笔和主笔在田字格中的位置。 3.师边范写边讲解要点，生跟着书空练写。 石：第一笔横不要过长，撇要舒展，从竖中线起笔。下面的“口〞要写得略扁。 出：笔顺为“竖折、竖、竖、竖折、竖〞；第一笔竖折的折写在横中线上，中间的竖是一笔写成，立在竖中线上。 见：竖撇和竖弯钩的位置要摆好，起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。 4.生描红，练写。〔提醒写字姿势，做到三个“一〞。〕 5.小组内展示，交流评议。 6.全班交流，奖励写字姿势正确、书写标准美观的孩子。 写字教学是低段语文中的教学重点。本课的三个独体字中，“出〞的书写笔顺容易出错，教师要重点指导，示范讲解每一个笔画的位置和书写要点，保证学生们将它写对写好。每一次写字指导教师都要强调写字姿势，纠正学生不对的执笔、坐姿等，提醒学生做到三个“一〞，努力使学生养成良好的书写习惯。 五、课堂小结，布置作业。 1.师：这节课，你认识了哪些新的字词？会写的字中，你认为哪个字写得最好？ 2.布置作业：练写生字3遍；继续练习正确、流利地朗读课文。 生字练写3遍是必要也是必需的学习任务，我们不能机械地抄写，但不能否认抄写在语文学习中的作用。继续练习正确、流利地朗读课文，既是达本钱课时的教学目标，同时也是为第二课时细读文本打下根底。 第2课时 1.稳固认识本课生字词，会正确标准书写“只、多〞2个生字，养成良好的书写习惯。 2.继续练习正确、流利地朗读课文，感受并尝试着读出乌鸦的心情变化。 3.读懂课文内容，通过观察插图、动手实践，了解乌鸦喝水的过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想方法解决的道理。 一、复习导入。 1.出示生字词，小组开火车认读。 乌鸦 到处 找水 怎么办 旁边 许多 方法 放进 升高 2.回忆带有“喝〞字的三个关键词“找水喝〞“喝不着水〞“喝着水〞，指名学生串联这三个词语说一句完整的话。 二、学习“找水喝〞局部。 1.课件出示： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 2.结合实际说说“口渴〞的感觉。 3.理解“到处〞。 〔1〕“到处〞是什么意思？〔四处、处处〕 〔2〕生活中你有到处找一个东西或一个人的经历吗？那时你心情怎样？指名说一说。 预设： 生1：我的橡皮擦不见了，我到处找橡皮擦。 生2：星期天，妈妈在我午睡时去超市买东西，我醒来没看见妈妈，急得到处找她。 生3：我喜欢下棋，有一天，我的棋子少了一颗，我在沙发底下、床底下到处找。 〔3〕乌鸦是怎么“到处〞找水喝的呢？它可能去过哪些地方？指名学生上台表演乌鸦不停地飞往各个方向找水，结果都没有找到。 〔4〕师采访表演的孩子：小乌鸦，你找了这么多地方，都没有找到水，你的心情怎样？〔着急，更渴了〕 师：这时，又急又渴的—— 全班齐读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 4.师继续采访“小乌鸦〞：小乌鸦，你终于找到水了，你心情怎么样？〔快乐〕请和大家分享你的快乐。〔快乐地读找到水的句子。〕 5.指导朗读。“到处〞一词语速可以稍慢，“看见〞“有水〞两个词语要重读，读得轻快一些。 三、学习“喝不着水〞局部。 1.乌鸦好快乐，好想马上喝上一大瓶水呀！但是——瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 2.乌鸦为什么喝不着水？引导学生读课文，画出关键词“水不多〞“瓶口又小〞。 3.课件出示三个不同的瓶子： 学生仔细观察后说说乌鸦看见的是哪一种瓶子，引导学生用“因为……所以……〞的句式说出乌鸦喝不着水的原因。 4.指导朗读：“水不多〞“瓶口又小〞可读得平稳一些，“喝不着水〞要读得急促、快速，体会乌鸦的失望、急迫之情。 5.乌鸦心里想——〔生：〕怎么办呢？ 指导学生读好问句，